“我为祖国点赞”主题征文及演讲稿写作指要

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1、“我为祖国点赞”主题征文及演讲稿写作指要在教育部关工委全国青少年“新时代好少年”主题教育读书活动当中，征文及演讲稿写作在主题、内容和技法方面的要求有许多高度一致的方面，尤其是在主题和内容方面要能够集中体现每一届活动的根本特征和基本要求。本文基于本届活动“我为祖国点赞”征文及演讲稿的写作，从主题把握、特色突显、角度新颖三个方面进行分析。主题把握本届读书活动的主题“我为祖国点赞”延续了历届活动主题的突出特点，即简明扼要，意义深远，内涵丰富。指导学生写好征文及演讲稿的前提，是准确把握活动主题，包括对主题的深入理解和拓展思考。我们可以利用“澄清概念法”，即“通过比较相近概念之间的

2、差异来明确一个概念的真实内涵”进行主题把握。（一）偏题现象及表现对活动主题把握不准，是历年读书活动中，学生征文及演讲稿出现的首要典型问题。每年都有学生在征文和演讲中出现偏题的问题，有些表现为直接偏题，有些表现为对主题把握不够准确。例如，第20届读书活动主题“阳光校园，我们是好伙伴”，就有学生理解成“阳光校园，我的好伙伴”。一字之差，就偏离了主题。因而有学生在征文和演讲稿中这样写道：“我”有一个好伙伴，“他”对我特别好，一直讲朋友“他”的故事。而“阳光校园，我们是好伙伴”主题强调“我们”，是“我和伙伴”之间的相互关系，希望学生能够体现“我”在友谊当中所扮演的角色和发挥的作用

3、。此外，更有学生写成了“阳光校园，他们是好伙伴”“我们学校有一对好朋友，他俩是我们学习的榜样”。由此可见，学生所写的内容就和“我”关系不大了。而优秀征文及演讲稿，往往比较明显地体现了“我”在与朋友建立友谊关系中的感受、经历与成长。类似这样的问题，在第21届读书活动“红旗飘飘，引我成长”中同样存在，总有学生对“红旗”的理解不全面，对“我”的作用不重视。这些都是没有准确把握主题，从而导致征文及演讲稿偏题或扣题不准。（二）破题思路的维度把握“我为祖国点赞”主题，可以从以下三个维度进行思考。1、赞什么？点赞的内容最好是具体可感的，最好是通过点赞祖国发展当中比较细小的某一方面来“以

4、小见大”。征文及演讲稿要避免空洞无物，故作抒情，不能全文总是笼统地说“我为祖国腾飞、人民幸福生活点赞”之类的空话套话。2、谁来点赞？这个问题其实是有固定答案的，即答案必须是“我来点赞”。也就是说，在为祖国点赞的过程中，应该体现“我”的身份。“我为祖国点赞”这个主题的表述之所以既简明扼要，又准确严谨，就体现在它不同于其他一些活动如“点赞祖国”“腾飞的祖国”“改革开放40年”等主题，它要求明确学生的主体性。例如，有学生选用“天眼之父”南仁东的故事来歌颂祖国和时代，素材本身没问题。但如果文稿通篇只在讲南仁东的故事，没有体现人物或故事与“我”的关联，则没有体现主题中“我”为祖国点

5、赞的主体性特点。3、如何点赞？“我为祖国点赞”的方式绝不仅仅是伸出大拇指“点赞祖国”，也不是口头上简单地说“我为祖国点赞”。沿着“如何点赞”这个思路，学生可以思考如何用自己的实际行动，用独特的方式，为祖国点赞。正如我们平时可能会为家人庆祝生日，而庆祝生日的方式是多样化的。所以，我们提倡学生结合自己的生活经历和爱国情感，寻找独特、创新、走心的点赞方式。（三）思路启发的来源1、指导文件征文及演讲稿写作思路的来源首先是本届主题教育读书活动的文件，即教育部关工委《关于在青少年中开展“新时代好少年”主题教育读书活动“我为祖国点赞”的通知》（教关委函〔2018〕5号）。该文件是本届读

6、书活动主题确定、读本编写以及作品评审的纲领性文件，尤其对开展本届读书活动的目的和要求进行了总体说明。我们可以从中感知“我为祖国点赞”主题确定的重要背景意义和深刻内涵要求。例如，我们可以从文件第二部分“活动目的”中，明确新中国成立70年来，特别是党的十八大以来取得的举世瞩目的巨大成就，中华民族从站起来，富起来到强起来的伟大历程，增强“四个自信”，践行社会主义核心价值观等写作题材覆盖面。又如，我们还可以从第六部分“活动要求”中，明确征文及演讲稿创作一方面要与主题高度契合，另一方面也要充分利用当地、学校的优势资源。此外，我们还有必要引导学生在征文及演讲稿中体现地域文化和校园文化

7、，把爱党、爱国、爱人民与爱家乡、爱学校结合起来，让征文及演讲直接或间接体现各地、各校鲜明的印记。2、活动读本“新时代好少年”主题教育读书活动，读书是根本。学生征文、演讲、朗诵都是在读书基础上生发出来的。正如叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”学生如果没有首先基于活动读本进行阅读，就缺少准备征文、演讲、朗诵的思想之根、情感之根和素材之根。学生翻开读本读书的过程，既是学习国情知识的过程，也是接受思想洗礼的过程，更是联系生活碰撞思维的过程。活动读本从多个层次为学生征文及演讲稿写作提供思路启