《草房子》读写一体课教学设计定

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1、1.秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头醮了一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。2.纸月戴了一顶很好看的凉帽，一路走，一路轻轻地用手抚摸着路边的玉米叶子。那时，玉米正吐着红艳艳的或绿晶晶的穗子。纸月不太像乡下的小女孩，在这样的夏天，她居然还是那么白。她的脸以及被短袖衫和短裤留在外面的胳膊与腿，在玉米丛里一晃一晃地闪着白光。3.白雀在田野上奏

2、，总会把很多目光吸引过去。她就那么不显山不露水地奏，但在人眼里，却有说不明白的耐看。她往那儿一站，像棵临风飘动着嫩叶、还未长成的梧桐树，亭亭玉立，依然还是很耐看。将特点细描进行到底——基于《草房子》的人物外貌描写读写一体课设计文本解读：《草房子》是儿童文学作家曹文轩的代表作，作品以细腻的笔触描写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。曹文轩的文字优美，对人物外貌的刻画也独具匠心。本课节选了文本中秃鹤、纸月、白雀三位人物的外貌描写，借助他们引导孩学习用特点细描法描写人物外貌。学情分析：本设计是针对四年级的学生设计的，三年级时，学生对于人物的外貌描

3、写有过接触，但仅仅停留在将人物的身体部位一一列举出来。进入四年级，学生对人物的外貌描写应有所提升，以《草房子》为载体，能为学生提供学习的样本，从而更方便学生走近特点细描法，学会用特点细描法更细致地描写人物的外貌。教学目标：1.复习一一列举法，了解人物描写的另外两种方法：特点细描法和轮廓勾勒法。2.借助《草房子》中的精彩片段，学习运用特点细描法描写人物的外貌。3.激发学生对《草房子》的阅读热情。教学准备：课件、作业纸适用年级：四年级时间安排：60分钟教学过程：（一）比赛激趣导入新课1.说词语的游戏：说“描写人物外貌”的词语，比谁说得多。2.写一写自己

4、的老师的外貌。（5分钟）3.交流片段。4.小结：刚才大家写了你们的语文老师，把老师的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、身高等等一一描述了出来，这样的写法，我们给它取个名字，叫——“一一列举法”。（板书）今天我们要学习一种新的人物外貌描写方法，它藏在一本书里。1.介绍曹文轩，请阅读过《草房子》的学生介绍书本内容。（一）片段引路初次练笔1.借助片段，引出“特点细描法”：秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。由于秃成

5、这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头醮了一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。纸月戴了一顶很好看的凉帽，一路走，一路轻轻地用手抚摸着路边的玉米叶子。那时，玉米正吐着红艳艳的或绿晶晶的穗子。纸月不太像乡下的小女孩，在这样的夏天，她居然还是那么白。她的脸以及被短袖衫和短裤留在外面的胳膊与腿，在玉米丛里一晃一晃地闪着白光。交流：（1）这两个片段分别写了秃鹤和纸月的什么特点？（2）这种写法和我们刚才的一一列举法有什么不一样？（它没有面面俱到，而是抓住一个特点来写的）2.分析片段，了解“特点细描法”：（1）默读两个片段，圈画出作者怎样将人物特点

6、描写具体的相关词句。（2）交流：A．关于秃鹤的“秃”他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。（直接描写）阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。（比喻）由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头醮了一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。（衬托）B．关于纸月的“白”月不太像乡下的小女孩，在这样的夏天，她居然还是那么白。（描写）她的脸以及被短袖衫和短裤留在外面的胳膊与腿，在玉米丛里一晃一晃地闪着白光。（夸张）那时，玉米正吐着红艳艳的或绿晶晶的穗子。纸月

7、不太像乡下的小女孩，在这样的夏天，她居然还是那么白。（对比）1.小结片段，尝试学以致用：（1）小结片段：这两段话都抓住了人物的一个特点，用生动的语言去描写、用各种修辞手法去突出他的这一特点，这样的写作方法我们叫它“特点细描法”。（2）学以致用：用上特点细描法，再写一写刚才写过的老师！（6分钟）（3）交流片段，比较特点细描法与一一列举法之间的差异。（一）游戏练习再次练笔1.游戏练习：利用特点细描法，描写班中某一位同学的外貌，不能出现他的名字，如果最后其他同学能猜出你写的是谁，就获得胜利。（5分钟）2.交流片段。（二）拓展写法由段及文1.拓展“轮廓勾勒

8、法”：《草房子》一书中还有很多其他的人物，比如：白雀在田野上奏，总会把很多目光吸引过去。她就那么不显山不露水地奏，但在人眼