我的诗意复习课(一年级）

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1、我的诗意复习课（一年级）──结合一年级上册课文编创诗歌，带领孩子快乐复习一年级第一学期，识字和朗读是两个教学重点，对于学生，也是两项相当繁难的学习任务。在之前的阅读教学中，老师们通过各种创造性的学习方式，指导学生读通了课文，认识了大量生字。在复习阶段，怎样进一步落实这两个教学目标呢？是让孩子们继续读那些不必打开课本就已倒背如流的篇章，还是给他们提供全新的阅读材料呢？是一味地通过练习、测试巩固字词，还是采取活泼有趣的方式让生字反复再现呢？笔者一向致力于开发教材，创造环境，给孩子提供诗意、快乐、轻松、高效的课堂。所以在复习阶段，我尝试了一种全新的复习

2、方式──结合课文编创诗歌，带领孩子快乐阅读、识字。低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。这一点，每一位一线教师都很努力地进行了指导，学生也不同层次地达到了教学要求。复习阶段，再去读这些不再有新鲜感的文章，很难说能带上充沛的感情，读出韵味来。于是，我对课文进行再创造，保留原意，深化主旨，努力保留原文生字，编成了一些诗歌、韵文和谜语。比如：爷爷和小树 爷爷爱小树， 给它穿冬衣。 小树爱爷爷， 还他一树绿。 冬衣暖， 陪小树过寒冬； 绿伞摇， 给爷爷送清风。 这首小诗，以全新的形式和语言讲述了爷爷和小树之间的故事，

3、以温馨整齐极富情味的语言表现了人与树之间的和谐亲密，可以潜移默化地培养孩子们的环保意识。而“爷、给、穿、暖、伞”是本课生字，除“陪、寒、摇”之外，其它都是本册要认的字。当孩子们带着欣喜读着这新奇的文字的时候，诗意入心，温情入怀，一个个生字无比奇妙地组成新的词语新的句子，演绎出新的篇章。无需提什么要求，带着对老师的小小崇拜，孩子们一遍遍用心地读诵，尽大限度地收容了老师的诗作。再如： 影子 一条小黑狗， 陪你光下走。 光在左边它在右， 光在前边它在后。 你停它也歇一歇， 你走它就跟着走。 要是你想把它丢， 就到暗处走一走。 这首同题小诗，保留了原文的

4、亲切上口、活泼俏皮，较之原文，更富科学性，帮助孩子们认识了光与影的关系。诗中“影、前、后、跟、着、黑、狗、它”都是本课要求会认的生字，除了“陪、停、歇、丢、暗”之外，其它都是本册要认的字。可以说，这首小诗，用在教学同步时，是对课文的有力补充；用在复习时，燃起了学生新的学习热情。和这首小诗一样，旨在深化文意，重在实现“情感态度价值观”目标的小诗还有： 乘着梦想去北京 （我多想去看看） 我爱北京天安门， 天安门上太阳升。 走出大山到北京， 山里的孩子真高兴。 五颗金星光闪闪， 五星红旗格外艳。 国旗和太阳同升起， 我向国旗敬个礼。 宽宽的公路连大山，

5、 首都把我的心儿牵。 小小的心里有个梦， 我乘梦想去北京。  平平搭积木 黄香九岁温席， 孔融四岁让梨。 平平拿起积木， 搭房子不为自己。 从小关心他人， 大家都要学习。  自己去吧 溪水不深自己去游， 风景美丽自己去看， 只要离开妈妈身边， 学会本领用不了几天。  借生日 枕边的布熊， 是妈妈送女儿的礼物。 包里的布熊， 是女儿给妈妈的惊喜。 女儿的生日， 妈妈从不忘记。 可是妈妈， 却总是忽略自己。 女儿把这些， 看在眼里， 感动的浪花， 涌起在心底： “妈妈，您总是忘了 自己的生日， 今天， 我把生日借给你！”  雪孩子 雪做的身体， 煤做

6、的眼睛， 简简单单，干干净净。 带来了欢歌， 带来了笑声， 危急时刻， 保护了小兔的生命。 冰凉的肌肤， 火热的心灵， 乐于助人，勇于牺牲。 扑灭了大火， 赶走了恶魔， 没带走什么， 只化作天边白云一朵。  小熊住山洞 小熊一家住山洞， 舍不得砍树造房屋。 森林动物都感激， 送来鲜花一束束。 孩子们看得多了，不知不觉就受到了熏陶，对韵律也有了一定的感受能力。于是，我也不时创造机会，让孩子们模仿创作，小试锋芒。比如《比尾巴》这一课，课文是问答式的，读来简明易懂、琅琅上口，教学时，以拍手歌的方式，让孩子们在手口联动的活动中完成了学习任务。复习时，孩子

7、们还要听还要、读老师编创的诗歌，这时，我卖了个关子，只编了“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把伞。公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴像把扇”几句之后，就给他们出难题了：“（　　）的尾巴硬，（　　）的尾巴软，（　　）的尾巴梳发辫。（　　）的尾巴圆，（　　）的尾巴尖，（　　）的尾巴像火焰。”在讨论争辩中，孩子们反复读了这些文字，反复感受了语言的韵律，不断地调动自己的联想，在老师设置的“陷阱”中，不知不觉地学会了“自我攀升”，学到了很多普通复习课不能给他的东西。《自选商场》是一篇识字教材，罗列了一些商品的名称，还有一篇短文，介绍了自选商场的

8、售货方式及其优点。想到”分类”不仅是语文试题中常常遇到的题型，也是数学同步教材中的一个重点，我在复习时设计了这样的一个编创环境：“自选商