《寻找幸运花瓣》案例点评+王芳

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时间:2019-05-23

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1、《寻找幸运花瓣》教学设计卫生路小学王芳教学目标:1理清文章脉络,了解我“寻找”幸运花瓣的经过,体会我的感情变化。2联系课文内容,结合生活实际理解文章最后一段话的含义。3学习作者“抓住人物心情的变化将故事写得一波三折”的写作手法。教学时数:第二课时教学过程:一、旧知过渡:师生接读课文第一部分。二、精读课文:(一)学习5-12自然段。在导学中,围绕关键词,感悟情绪的变化1感悟希望:抓住“兴致勃勃”这个关键词语,品读,我对找到五瓣丁香的信心;通过个性化想象,体会我是怎么“仔细”寻找五瓣丁香的,了解因为有信心和希望化作的动力,所以我付出了辛苦。2感悟失落:围绕“起得平时要早”,剖析我起早贪

2、黑,却落了空的失落心情。3感悟怀疑和兴奋:通过角色互换的方式体会,我在接二连三的失败后,对“五瓣丁香”充满了怀疑。而眼见为实后,解读我”寻找的信心被增强了。体会我的心情变得兴奋不已。4总结学法:抓住关键词语,体会我心情的变化。(二)学习13-22自然段:教师由扶学到放学,通过自学提示,组织学生围绕“我”是怎样寻找幸运花瓣的”进行重点句子汇报。1通过品读“我”在寻找中,不同角度的姿势等行动描写,体会“我”寻找的专心致志。2通过角色置换的方法,围绕“我”不理会嘲笑的态度,体会我寻找的决心。3通过发现语言表达现象“四瓣的不断重复”,体会着急的心情。4通过画面想象的方法,体会我充耳不闻寻找

3、的十分专心。进行读写结合点的训练:你能模仿文中的写法,想象一下“我”因为专心寻找,还可能有什么情形是没有注意到的吗?请写在共学单上。,我没。,我也没。我只是在寻找着五瓣儿丁香。(三)学习23-25段创设情境,三次引读,感悟惊喜。(四)学习26-27段,以读代讲,感悟茫然师:“我”因为相信有幸运,才有了寻找的希望,并在寻找中不断地努力,将希望变成了现实,可是,我却忽然茫然起来了。因为“我”不知道,我将得到怎样的幸运?你能帮他回答吗?(五)联系生活理解28-29段,感悟幸运、快乐生结合生活谈,带理解齐读师:人们都希望幸运降落在自己的头上,但幸运不会信手拈来,它是五瓣丁香,需要去寻找、发

4、现,需要付出坚持不懈地努力。因此,寻找过程中那种不断探索、付出并有所发现的快乐才是真正的快乐。三、写法透视:在理解课文的基础上,(出示)三次寻找的表格透视写法,作家金波“抓住人物心理和行为的不断变化才将故事写得一波三折”。四、学法迁移:这样的写作手法,在其他文章中也有所体现。出示习作《快乐源于发现》感悟心情变化。五、作业幸运不仅是发现的快乐,快乐还源于什么,课下思考,写出你心中对幸运的理解。案例点评(教学反思):关于这篇教学设计,着力体现结合五年级课标中,重点关注篇的教学指导,和以文本为范例的教学理念,采用了从整体把握到重点分析的方法,为突破教学中的重难点老师在设计时,力争1理清文

5、脉,紧抓线索。这是针对本课教学重点,理清文章脉络,了解我“寻找”幸运花瓣的经过而设计。2多元朗读,读中悟情。采用了多种朗读形式,包括以读代讲的方法。3由扶到放,顺学而导。以学定教是体现学生为主体的重要保证,同时为突破重难点,老师也采用了自主学习、小组合作、话题讨论等多种形式进行。4读写结合,启发想象。本文选取了读写结合点,进行学习。5透视写作,方法迁移。把教材作为范本,学习写作的方法,也是本课的一个重点,老师借助类似文章进行写法迁移,也是重难点掌握的一个反馈。

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