一年级语文阅读教学

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1、浅谈小学一年级语文阅读教学王艺新《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“各个学段的语文教学都要朗读和默读。”可见，阅读教学已经成为小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率，是提高小学语文教学质量的关键。阅读教学也是语文教学的一个不易突破的重要内容。阅读教学到底怎么教，到底用什么方法和手段全方位启动学生将阅读内化为自身的迫切需要，变“要我读为”，“我要读”，让学生对阅读充满兴趣,真正的实现“我要读”，为以后高年级的阅读铺平道路。那么怎样才能搞好

2、一年级的阅读呢？一、要注重培养学生良好的阅读习惯。我国著名的语文教育家叶圣陶先生认为：“阅读教学首先要抓住习惯的培养，阅读教学之目的，我以为首先在养成读书之良好习惯，教师辅导学生认真诵读课本，其意乃在使学生渐渐于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。”又说：“阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。”可见，养成良好阅读习惯的重要性，可以说对于一个人一生都具有非常重要的作用。但具体到一年级的学生身上，又要作何理解？如何实施呢？首先，从养成良好的阅读姿势做起，身坐正，脚放平，眼离书本一尺，左手轻轻按，右手慢慢移，做到读准字音，

3、不加字、不漏字，字字过目，按标点正确停顿。以及最基本的读课文的要求就是把课文读正确。一种良好的阅读姿势和阅读习惯的养成并非易事，需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯，这个过程必须贯穿整个一年级的阅读教学。这第一步还只是一年级阅读教学的起步，但这一步虽艰难却至关重要！二、字与理解文章的结合，随文识字一年级是学生的最初学习阶段，识字教学是最重要的部分，但是在教学时绝不能忽视了学生对课文的理解，应该让学生边学习课文边进行识字，这也就是我们常说的“随文识字”。一年级的课文往往是一些比较浅显易懂的童话文章，学生理解起来并不是很困难，关键是要让学生在阅读中充分把握不同人物

4、的语言，把握不同人物说话的不同语气。理解人物语言刚开始比较困难，要让学生明白在不同的时间，不同的环境里，同一个人物的说话的语气也不一样。一年级课文的讲解不必像高年级那样精读钻研,要让学生反复地进行课文里出现人物对话的部分，教师同时加以引导，进行范读课文。学生充分把握了人物语言，也就理解了整篇文章。三、加强学文与说话的训练进行阅读的训练也离不了说话的训练，只有让学生进行充分说话，留给学生充足的时间去有目标的说话，学生才能更愿意去阅读。学习完一篇文章，可以让学生说说学习了课文有什么收获，从中知道了什么。如果说不上来就再阅读课文，多读几遍课文，充分理解课文，学生就会畅

5、所欲言。教师对于重点段落，重点句子要加强对学生的引导。在说话训练时一是要不能脱离了文章进行说话，二是要全体同学都要说话，不能有遗漏。四、赏识学生的阅读，并让学生置身于阅读的坏境中对于一年级学生来说进行阅读教学，是比较困难的，教师要善于激发学生的阅读兴趣，要赏识学生的阅读，鼓励学生多多地去阅读文章。在课堂上教师要留给学生充足的时间进行阅读，学生读完了教师要给学生一个合适的评价，评价要恰当。一年级学生十分注意教师对自己的评价，一旦教师肯定了他的阅读，他就会认为是阅读让他获得了表扬，从而十分愿意去阅读文章。教师还要开展许多以阅读为主的语文活动，给学生一个充分展示和获得

6、赏识的机会，如开展“阅读比赛”，“讲故事比赛”，“诗歌朗诵比赛”等等，让学生置身与阅读的环境中。五、加大学生的阅读量学生单单阅读教材上的课文是远远不够的，学习完了拼音，学生就完全可以阅读所有带拼音的文章，要让学生利用一切可以利用的时间，多多地朗读不同的文章。让学生带来书来建立图书角，花最少的钱读足够多的书。建立每天中午15分钟阅读制，每周一节阅读课，进行阅读交流，说说你读什么、有什么收获。当然教师也要做好对文章内容的指导,让学生朗读一些比较好的,适合低年级阅读的文章。学生在阅读时并不一定对文章要充分理解，只是知道文章写了一件什么事，有什么主要人物，就可以了。总之

7、“读”是阅读教学的核心，尤其对于一年级的语文教学，由不会读到会读，由初读到熟读和感情朗读，这样层层递进，层层深入。一年级的语文阅读教学是学生阅读训练的最初阶段，教师主要培养学生的阅读兴趣为主，让学生乐意去阅读，对阅读充满了兴趣，真正的实现由“要我读”，变为“我要读”，才能打好这个阶段的阅读基础。只有打好了一年级的阅读基础，在读中理解课文，在读中明白道理，在读中受到美的熏陶，才能让学生轻轻松松地提高阅读水平，在读中不知不觉地提高自己的语文素养。