《窃读记》创新教学设计

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1、《窃读记》创新教学设计枝江市七星台镇大埠街小学鲍梦雯　　教学是一种价值导引，蕴含着教育者的价值选择和价值预设；教学也是一种自我建构，是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。教学过程不只是授受，而是信息加工的过程、发现探索的过程和人格形成的过程。　　【教学目标】　　1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。　　2．有感情地朗读课文。　　3．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望,受到感染。　　4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用

2、词的准确生动。　　5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。　　【课前准备】　　学生准备：搜集读书故事。　　【课时安排】2课时　　【教学流程】　　第1课时　　一、从“窃”中明了文意　　师：记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。”我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？　　师：同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。　　师：在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到

3、情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？　　师：看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）　　师：通过预习，我们知道这篇课文写的是——（生说说课文的内容）　　师：书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读’？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）　　二、从初读中体会好读之心　　1、师：我是怎样

4、“窃读”的？请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。　　2、师：有什么地方需要帮忙吗？　　三、从“窃”中品味爱书之情　　师：同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”划出来。（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。）　　“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。　　生自由读，划。交流：　　（一）苦：　　1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我

5、总算挤到里边来了。”　　a．默读边读圈出表示动作的词。　　b．并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？　　c、师：品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？　　2、有时，一本书要到几家书店才能读完。　　师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？　　引读：　　师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。　　师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”　　师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。　　师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”　　师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本

6、书。可这时候，我该回家了。　　师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”　　师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。”　　师：这就是“窃读”的滋味。　　（二）酸：　　句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”　　师：这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！现在，让我们一起体验体验开头最轻松的120秒，默读《走进书里去》的第2篇《背书》，并想一想是作者是怎样背书的。　　师：谁来说说自己的体会？　　师：这篇文章的

7、作者李晴是怎样背书的？　　师：同学们，这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸还要辣的在哪里？　　（三）甜：　　1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”　　(1)师：同学们，这是一个比喻句，把什么比作什么?　　(2)师：“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有好不好?能不能说“我像一只小兔子，悠闲地读着。”　　(3)这样的读书，就是如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗?　　2、我合上