儿童写作教学中“例文介入” 的观照与思辨（何捷）

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1、儿童写作教学中“例文介入”的观照与思辨何 捷（福建福州闽江师专福州教育研究院）摘  要：本文界定了儿童写作中“例文”的概念，阐述了例文介入的时机、策略，提出“‘例文介入’在儿童写作教学中发挥作用”的观点。同时，通过回顾与反思，提出对例文介入应有的警示。2003年，王荣生发表《语文科课程论基础》，把“文选型”语文教材的选文大体分为四类：“例文”“定篇”“用件”以及“样本”，这四类选文各自有不同的功能。王荣生认为，“语文课程中应该存在这一类选文：它本身不是课程的内容，而是作为学习课程内容的途径存在，将蕴含无限知识的诗文限定在某个或某几个特定知识点上，作为帮助学生学习和掌握这些知识的例

2、子，这就是‘例文’，相当于一种用来证明语文知识的‘直观教具’”。例文“介入”儿童写作教学，因学情及时呈现鲜活样本，能起到明显的辅助教学作用，能对达成教学目标起到促进作用，属于真实可见、切实可用的写作教学支架。本文所说的“例文”不等于“范文”，除了涵盖模仿样板、审美标杆的“示范”效应外，例文在教学过程中更多因呈现时机、使用方式、选文类型的不同，而产生不同的教学效能。应该说，“例文”涵盖“范文”，也超越“范文”。一例文介入的时机1.作前介入。作前教学注重明确写作意图，激活写作思路，帮助学生完成选材、审题、立意、构思等写作必备环节。例文先行能让儿童对即将写的语篇有直观的形象感受，能印证

3、教学中教师传授的写作知识、写作技法、写作要领等，辅助完成作前的准备工作。作前介入让例文成为教学的组成部分。儿童通过对例文的解读，产生具体切实的体验，在写作实践中模仿运用，降低了写作难度，减少偏差发生，启迪了写作思路。如执教苏教版四年级上册第二单元习作《我的特长》时，关于“特长”，我们会很自然想到“吹、拉、弹、唱，琴、棋、书、画”，题材重复率高。教师需引导其选择“人无我有的，特殊的，让读者感到意外的”素材，在作前提供了例文：我的特长是“学狗叫”。上学路上常遇到野狗，我很害怕。爸爸说：只要比它叫得凶，它就不敢靠近啦。于是，我常学大狗的叫声。再遇到野狗时，我用力一叫，它反而落荒而逃啦。

4、阅读例文后，写作思路打开，作者再次回忆、筛选，从自己的生活中梳理、选择，甚至发现自己都忽略的素材，笔下的特长丰富多样。2.作中介入。 在写作实践过程中介入例文，是少见但极其重要的。一般情况下，教学中教师特别关注作前指导，而当写作活动开始后，往往以“等待”作为唯一的教学应对。然而，学生在写的实践中，才真正会遭遇困难，更需要教师提供辅助。此时例文的介入，能起到雪中送炭的效果，更有针对性、及时性，也是对儿童最有力的心理激励。在《我的特长》写作进行过程中，教师发现儿童虽有话可写，但不知如何写好，文字描述无力，无法凸显特长。暂停写作进程后，介入以课文《徐悲鸿励志学画》改编的片段为例：功夫不

5、负有心人。徐悲鸿的油画轰动了整个世界。三年中每逢节假日，徐悲鸿就钻进美术馆临摹，常常一画就是一整天。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰。经过努力，他的画技才有了这么大提高。教师引导儿童关注片段的写作结构，先用“一句话写出特长”，之后记录特长形成的过程，运用举例子、打比方、概括描述三种方法，让读者体验特长形成的艰辛，给读者留下印象，树立起人物鲜活的形象。之后，鼓励儿童在书写自己特长的时候采用这样的结构安排，鼓励多举事例，活用方法，让特长可感、可信，成为读者认识自己的“名片”。3.作后介入。写作先行，例文于写后介入。写作后教学并非同步结束，过程中出现的各种学情正是教学最新的切入口。儿童

6、写作水平不同，对统一命题的写作感受也有差异：有的在写作中留有疑惑，有的期待教师评点，有的在好胜心驱动下希望验证写作效果，有的虽然写过但依然困顿，稀里糊涂写完……此时介入例文，能让教学目标得到更为精准的落实。教师根据写作过程中出现的学情，实施更加精细化、精致性的教学，同时推进自觉修改，使写作流程更加完整，效果更优化。在《我的特长》一案中，儿童写作后，教师提供了一封求职信，强调写作要实现交际交往功能，让儿童感受“写特长，真管用”：尊敬的校长： 您好！我毕业于福建体育学院，热爱体育，希望能担任体育教师。读大学时，我是篮球队长，曾带领校队获得“福建大学生运动会篮球团体冠军”。个人还获得“

7、花样运球特等奖”。实习中，曾带领鼓楼区篮球队，获得“福州市少年篮球赛总冠军”。我会踏踏实实地做好工作，带领孩子学好体育，锻炼身体，全面发展。求职人：林老师通过例文能明白，写特长不仅是能“写出特长”，还可以让所写的特长为自己带来生活的便利，满足自己在生活中的需要。这一例文的出现，使得写作从单纯的自说自话，到心中有读者。写作有目标，文章有生气的“活化修改加工”，为写作带来了更加多元的体验。二例文介入的策略1.多样态呈现策略。例文的介入，不能简单化、片面化。仅“提供语篇”的呈现形式很容