人教版九上语文《故乡》

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1、系统构图三步教学课时教学设计首页（试用）课题第二单元五课故乡课型预习课课时第二课时课时教学目标（三维）1根据小说阅读的经验，快速阅读课文，整体感知课文情节结构，理清线索，了解课文内容，了解人物之间的关系，体会课文情感2初步感知作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念教学重点与难点重点：根据小说阅读的经验，快速阅读课文，整体感知课文情节结构，了解课文内容，体会课文情感难点：初步感知作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念教学方法手段系统构图法合作交流法自主预习法积累归纳法识记检测使用教材的构想课文以我回故乡为活动线索，依据

2、我的所见所闻所感，反应辛亥革命前后农村破败，农民生活痛苦的现实，深刻揭示了封建思想束缚下农民所受的精神上的折磨、人与人之间关系的冷漠，抒发了作者对当时社会的强烈不满和追求新生活的热切愿望。初读课文，要指导学生读课文，解决课文生字词，积累重点字词及文段，初步掌握课文思路及内容，触感人物性格，完成课文结构的初构。特别是帮助学生理清文章脉络的方法指导，对学生今后阅读长文章有很大启发。因此本课在原有的学习基础上，重点指导学生巩固复习情节结构和线索的寻找和整理课堂学习资料关于小说《故乡》的写作背景　 短篇小说《故乡》的素材，是

3、鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之

4、中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。  小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的鲁迅简介鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫山、豫才；后发表第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名——鲁迅。被誉为现代文学的一面旗帜。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐

5、喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》，论文集《坟》白话小说《狂人日记》等。鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照授课时间：201年月日太原市教育园区学校初中语文组武利卿第1页（总页）系统构图三步教学课时教学流程（试用）补充三步教师行为课堂变化及处理主要环节的效果学生行为（活动）初构：

6、自主学习初步感知预习指导（课前完成）根据以下问题，完成预习，填写在预习卡上1、交流作者（鲁迅及写作背景）2、在预习的基础上，通读课文，勾画文中的生僻字、以及重点字词3、读课文，初步了解小说的三要素4、找出文中的线索，并理清课文思路。并根据以上问题的思考构图导入：课前我们搜集了有关故乡的诗词名句，请各组说说看，要是能说出其中的“情”那更好。（音乐《故乡的云》响起，以渲染气氛）是的，“故乡”这个极具魅力的字眼，自古以来，多少迁客骚人吟诵过她，多少海外游子思念过她，今天，让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡，一起感受一下这其中

7、的“情”。(板书课文标题。)一、自学——整体感知（一）交流资料1、根据预习，请谈谈你对作者鲁迅的了解2、你了解作者写作本文的背景吗?和同学们交流（二）朗读课文，在预习的基础上，小组合作交流完成下面的问题。3、读课文，读准字音，读出感情。A勾画字词，组内交流。检测字词课前完成自主预习填写预习卡交流背诵交流，资料见首页小组代表发言交流小组合作明确，课堂交流达成共识关于字词：1.给下列划横线的词语注音。 阴晦（  ）瓦楞（  ）胯（  ）下  獾（   ） 秕（    ）谷 鹁鸪（   ）（   ）  髀（   ）嗤（  

8、笑  絮絮（  ）瑟（   ）索  蜷（   ）缩  寒噤（ ）  折（ ）本  惘（  然 恣睢（ ）（   ） 潺潺（    ）黛（   ）色 愕（ ）然  五行（  ）颧（   ）骨  伶（  ）仃2. 解释下列词语在文中的含义。萧索： 无端： 如许： 鄙夷： 愕然： 隔膜： 展转： 恣睢：   　太原市教育园区学校初中语文组武利卿第2页