六年级下册基于标准的教学设计

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1、六年级数学下册教学设计第一单元负数教材来源：义务教育教科书《数学》/人民教育出版社2014年版内容来源：小学六年级下册第一单元主题：负数课时：2课时授课对象：小学六年级学生设计者：巩义市第二小学六年级数学组目标确定的依据1.课程标准相关要求《标准》要求“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义”，会用负数表示日常生活中的一些量。2.教材分析负数是《标准》第二学段规定的教学内容，也是小学阶段数学教学新增加的内容。“负数”概念对于小学生来说比较抽象，因此，本册教材的安排，首先注意为学生的学习提供丰富多彩、贴近生活的素材，如学生熟悉的天气预报中对气温

2、的表示方法、日常生活中对收入与支出的记录方法等，让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。教材还注意在练习中提供应用负数的活动，让学生在实际应用中加深对负数的理解。例如，用正负数表示海拔高度、记录不同时区的时间、记录自己身高或体重与平均身高或体重的差距，等等。这样的安排不仅加深了学生对负数的理解，还有助于培养学生用数学眼光观察现实，逐步形成数学应用的意识。在此基础上，教材又安排了一个例题，通过生动有趣的活动和联系实际的素材，让学生学习在直线上表示所学过的数，初步渗透数轴的概念，形成数的比较完整的认知结构，以及初步体会

3、负数、零和正数的大小关系，初步认识数轴上数的顺序，加深学生对有关数的知识的理解。3.学情分析本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触到了一些负数，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。第一课时负数的认识目标确定的依据1.课程标准相关要求《标准》要求“在熟悉的生活情

4、境中，了解负数的意义”，会用负数表示日常生活中的一些量。2.教材分析“负数”概念对于小学生来说比较抽象，因此，本册教材的安排，首先注意为学生的学习提供丰富多彩、贴近生活的素材，如学生熟悉的天气预报中对气温的表示方法、日常生活中对收入与支出的记录方法等，让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、理解正负数的含义。3.学情分析本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。学习目标1.能在熟悉的生活情境中，说出负数的意义，会正确地读、写负数。2.知道0既不是正数也不是负数。3.会用正、负数表示日

5、常生活具有相反意义的量。评价任务1.通过观察课本第二页的图片，能正确读出零上温度和零下温度，说出正负数的意义。2.举多个例子说明正负数的含义，比较得出0既不是正数也不是负数。3.学生拓宽对数的认识，会熟练准确的用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。教学过程预习感悟1.和父母对接反义词2.同桌做相反的动作3.阅读新课展示提升活动一、玩游戏做记录（1）同桌玩“剪刀、石头、布”游戏，在心里记住自己输赢的次数。（2）指名一生汇报。你赢了几次？输了几次？教师相机板书：3、2（3）提问：像老师这样写，你们能一眼看清楚输了几次，赢了几次吗？想一想你

6、能不能用简洁的方法让别人一看就能看明白数据所表示的意思？看谁表达得最简洁。（4）学生思考后汇报。可能有文字、图画、正负数表示，一一讲解。（5）比较。你更喜欢哪种方法？为什么？（形成共识：用符号表示的方法最简洁、清楚。）（6）电脑出示几组生活中用正负数记录的图片。活动二、数的读写法提问：你知道像（指负数）这样的数叫什么数？怎么读？（这里的“-”是负号。这个数是几就读负几，统称负数。板书：负数）那（另一个数）这是什么数？怎么读？这里的“+”是正号。板书：正数指出：生活中经常用这种正、负数表达方式来表示一些意思相反的数。活动三、学习例1（1）出

7、示例1中海口（20ºC—23ºC）的图片，指名说出海口的最高气温和最低气温（2）阅读课本2页第二段，学习温度的读法（3）出示哈尔滨（-27ºC—-19ºC）的图片，小组交流零下温度的意思，读法4ºC。汇报讲解-27ºC和--19ºC哪个温度高哪个低（4）老师在黑板上画图展示讲解零上温度和零下温度，把负27摄氏度和负19摄氏度表示出来。同桌互读互讲一遍，填在2页的表格内。（5）比较。提问：上海和北京温度一样吗？不一样在哪？出示比较图面，用虚线标出0刻度线，让学生体会0℃为分界线，一个在0摄氏度上面，一个在0摄氏度下面，正好相反。（6）记录方

8、法。提问：用我们刚才所学的记录方法，如何表示零上4℃，零下4℃？出示记录方法，写正数时这个正号也可以省略不写，追问：负号能省略不写吗？为什么？（7）自主填写2页下面的表格，对改。活动四、学习例