低段语文小班化专题研究方案(孙林）

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1、小班化背景下中低段写作教学策略的研究小班化背景下低段写作教学策略的研究【内容摘要】在小班化背景下，寻求有效的策略，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，阅读教学中不失时机加强练习，写作教学中不拘形式激发兴趣，守住习作教学的主阵地，开拓习作教学的自留地，解决习作教学害怕写，无话写，写不好等难题。【关键词】小班化中低段写作教学策略阅读教学积累修改“小班化教育”被称为一场静悄悄地革命，已经成为当下教育的必然趋势，这种教学模式，顺应时代的需求，也更符合学生实际，有利于学生的成长和发展。小班化背景下的各种教学策略也应运而生，作为语文教学中的写作教学该如何求精求巧，破陈出新呢？哪些策略能使

2、中年级写作教学更加扎实有效呢？笔者结合自身实践和对其他课堂观察所得，认为可以从以下几个方面展开：一、阅读教学中随机渗透。我认为阅读教学和写作教学并不是割裂的，而是应该互相联系，随机渗透的。阅读是“藤”，写作是“瓜”，强藤才能结壮瓜，顺藤方能摸到瓜。阅读和写作不分家，在小班模式下，发挥小班的优势，在每一堂语文课中进行写作指导，给予每个学生练习展示的机会。1.读出弦外之音，写出话外之话。我们很多课文中的段落有弦外之音，话外之话，为学生留下了广阔的想象空间。在阅读教学中，教师可以精心挑选有价值的“空白点”，进行有效拓展，填补这些“空白”以充实文本。一年级下册的乐园里探究与发现中“我发现

3、。。。。：引导孩子们去发现（发现什么都可以），去用语言表达自己所发现，然后指导写下来。诗歌《风》，理解课文内容的基础上，引导孩子在生活实际中寻找风，然后鼓励孩子们也来当诗人，写一写风，可以写一节，也可以写几节，孩子们一下子乐了，自己也可以是诗人了，写作兴趣大增，一口气写出了几节。周末，我还会结合季节，结合学校活动，布置体验式作业，让家长参入进来，一起寻找春天，寻找秋天，积累相关的词语和好的句子，家长和孩子一起来写一写心得体会，做成PPT，在班上交流。乐不可支呢。他们可以在课堂上大声朗读，在实物投影中展示，也可以在课后进行专题展览，促进同学间的互相学习，有助于学生写作能力的提高。2

4、.读出独特感受，写出创新见解。语文课堂上要将听、说、读、写进行有机统一，但很多时候因为时间限制，很难每一节课都进行课堂拓展，但是我们常说“不动笔墨不读书”，所以在阅读教学中让学生边读边写批注，也是提高写作能力的一种策略。这种批注不注重内容的长短，只要把自己的体会写出来就可以了。在《燕子专列》的第三自然段中写人们救护燕子的几个动词：冒着、顶着、踏着、四处寻找，特别形象，不少学生都在这一句话旁边做了精彩批注：从这几个动词中，我仿佛看到了人们在风雪中积极救助燕子，有的在崖缝里找，有的在结了冰的湖面中找，有的在树林里踏着厚厚的积雪一棵一棵树的找过来；从这几个动词中，我仿佛看到了风刮得那样

5、猛，雪下得那么大，人们的手冻僵了，脸冻红了，衣服鞋子都湿透了，可是他们一点也在不乎，继续寻找燕子。从这几个动词中，我仿佛看到了有一个老太太一步一滑地走着，突然在一堆枯黄的草丛里发现了一直冻僵的燕子，她赶快跑过去，小心翼翼地捧起燕子，解下自己的围巾轻轻地地把燕子全身围住。这样的批注充满了想象，结合对文本的理解，写出了自己独特的感受。小班化教学独有的优势使得更多的孩子有表达的机会。在课堂上，那些精彩的批注可以成为课堂的亮点，点亮孩子的写作兴趣。3.复述课文大意，进行口头创作。学生复述的过程其实就是口头创作的过程。班级人数少，再分成几个学习小组进行复述，有助于学生口头表达能力的提高。我

6、口说我心，我手写我口，只有心里有话可说，才能有内容可写。所以我认为复述这样的形式也对习作也大有裨益。4.学习经典片段，实行模仿写话。“教材无非就是一个例子。”而这个例子是经过层层审核，精挑细选才出现在语文教材中的，所以它的存在必有其积极意义。一些课文的精彩片段，在描写上细腻传神，在结构上脉络清晰，是绝妙的范本，让学生模仿这种片段写话，对学生的写作能力是大有帮助的。二、习作教学时创新指导。1.提供写作素材。现在的学生学校、家庭两点一线，电脑、电视生活单调，所以写作文都觉得无话可写。巧妇难为无米之炊，对于刚刚开始进行写作的中年级学生来说，积极创造写作氛围，即时提供写作素材非常有必要。

7、二下语文园地二的习作要求写一篇跟环境有关的习作，除了让学生在上课前做好调查外，教师还可以为学生提供一些数据：例如关于一节废旧电池污染力强的数据；关于塑料袋埋无论采取掩埋还是焚烧，都会造成环境污染的事实；或者介绍大气污染引发了“温室效应”、酸雨频繁、臭氧层空洞越来越大等环境新热点。有的放矢地引进了这些素材，学生在习作中就觉得有话可写了。一个学生写了一篇《致全世界公民的一封信》，里面是这样写的：亲爱的世界公民们：我们的家园——地球在宇宙中是一颗非常美丽的星球。这个星球上，四季分明，有