体育教学中提高教学有效性的多种手段

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1、教学论文体育教学中提高教学有效性的几种手段单位：兴庆区第六小学姓名：马立华科目：体育时间：2009年10月体育教学中提高教学有效性的多种手段兴庆区第六小学马立华论文摘要：在体育教学中，不同的学生，不同的年龄学段与认知水平，会给体育教学的实效性造成困难。怎样提高实效性？首先要了解学生，目标与学生实际相符；其次教法安排与学生认知能力相吻合；再次预设过程与课堂实际相结合；第四教师的语言表达要与学生的语言接受能力相一致；最后学习评价中体质健康标准与课堂表现相结合。这样就能达到好的效果关键词：体育提高有效性手段新教材

2、与课程标准在小学的体育教学中实施已经有多年的时间了，曾经带给我们许多疑惑与迷茫的新教材和课程标准，在多年的实践过程中使我不再感到束手无策。这些年的时间是我摸索与理解的时间，摸索着一种信息，一种知识，理解着一种内涵，一种理念。通过自己的亲身体验与探究，总结与反思，在课堂教学中怎样提高教学实效性，使学生在四十分钟的时间里有更多的收获，取得更大的进步呢？下面就是我的一点体会和大家一起交流一下。一、教学目标与学生实际能力相结合。作为一名体育教师，在熟悉教材、积极备课、实施教学等一系列的教学过程中，都要制定一定的教学

3、目标，年级有年级教学目标，单元有单元教学目标，每节课有每节课的教学目标。面对教材与课程标准，往往是年级教学目标与单元教学目标都刻印在教材上，有些时候我们一抄便可，即使是每节课的教学目标教材上没有，我们看一看教学提示还是可以找到，面对书本上的教学目标，永远都是完美的，但是我们大家想过没有，这些教学目标我们能达到吗？通过我们的教学，学生对内容的掌握有目标上写的那样尽善尽美吗？我想是不可能的。那我们为什么达不到呢？问题究竟出在哪儿呢？问题就出在我们所制定的教学目标上。教材上的教学目标是一个大众的、连续的目标。它的

4、目标是一层一层不同目标的累积，例如，五年级的教学目标与课程标准是在四年级的教学目标与课程标准的基础上提高的，同时教材上的目标是一个指导性的目标，不同的地区和不同的教育水平应该根据自己的实际，有针对性的制定自己的目标。这一目标不是盲目的服从，而是一种延伸。在学校的课堂教学过程中，我们制定教学目标，要根据学生的实际情况制定出授课目标。学生是我们教学的主体，学生的实际情况决定着教学效果的好坏。例如有些年级的学生在以前的教学过程中有些内容是没学过或漏学的，那么我们现在如果按照年级目标进行教学很可能造成教学目标和教学

5、内容的脱节，从而不能很好的达到教学目标，造成学生学习困难。所以说我们在制定教学目标时要与学生的实际水平相结合，目标制定过高，就会使学生感到高不可攀或不切合实际，造成学习困难；目标制定过低，学生又会觉得内容过于简单，什么都会了，从而使学生丧失了学习的兴趣，同时也会对学习更高一层的内容造成一定的困难。二、教法安排与学生认知能力相结合。学生是学习的主体，一切教育教学活动都是以学生为中心而展开的。在教学活动中学生能否很好地学习，不仅仅取决于学生的学法是否得当，教师的教法是否符合学生的需求，更重要的是取决于学生的认知

6、能力。因此，教师在教法安排上要尽可能的与学生的认知能力相结合。面对不同年级，不同学生的不同认知能力，我们在教法安排上要结合学生实际情况进行教学。例如，面对六年级这样的高年级学生，教师在教法安排上就可以采取自主学练，积极创新的教法，学生也可以采取以小组为单位进行自主学习等学法，给学生以一定的想象空间和创新空间，使他们能够更好地主动完成学习内容，从而达到较好的教学效果。面对一、二年级这样低年级的学生，由于他们的认知能力有限，自己学习、练习的能力也比较低，针对这样情况，我们教师在教法选择上就要有针对性，结合他们的

7、实际情况，多采用情景教学、直观教学等这样能够使低年级学生从身体上、感观上感受到，或者是创设一定的情景能够使他们记忆的教法，在有些时候即便是他们无法清楚地回答动作方法，但他们通过情景引导，直观感受却能掌握动作技术和要领，这样也能较好的完成教学目标。二、预设过程与课堂实际相结合面对一个内容、一堂课，我们教师在教案上和脑海里就已经制定出了一个授课过程，先讲什么，后讲什么，采用哪些教学方法，运用哪些教学手段。当这一过程走完后，也就完成了教学任务，这就是我所理解中的预设过程。在教案上这一过程是一个特定的分步计划。它对

8、于上课中的内容步骤、教学安排、学生的学法安排以及每个内容所用的大致时间都预先设定了，我们只按照预先设定好的步骤一步步走完就完成任务，达到了目的。这一过程是一个静态的过程，可是课堂呢？却是一个动态的过程，学生在动，老师也在动，而知识的传播就是在这活动中进行的。因此，在教学中，预设过程与课堂实际要相结合。我们教师的备课活动是一个预先设定的内容，这一内容在教学的执行过程中往往起指导作用。有些时候，我们的教案从教学目标到