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《我的教学设计 速写的表现方法——人物速写写生 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、我的教学设计课题：速写的表现方法——人物速写写生科目美术教学对象高一年级课时：15课时提供者李华单位晋中市职业中专学校一、教学目标知识目标：学习速写有关知识、人体比例、结构、动态特点和表现方法。能力目标：通过欣赏提高速写艺术的鉴赏能力、动手能力、形象记忆力、想象力和创造力，从而创造出有个性的速写。情感目标：1、在学习速写艺术中找到新的自我。2、增强热爱艺术热爱祖国、热爱生命、热爱大自然的崇高情怀。3、有崇尚美、尊重美和创造美的意识。二、教学内容及模块整体分析教材分析:本课题选自美术学科中《绘画》模块，本课介绍了速写如何写生,它不同
2、于明暗素描写生,速写是培养学生捕捉形象能力的重要手段，是绘画基本功的重要组成部分，也是提高学生审美素质的先决条件。试想一个不会画画的学生对美术作品的欣赏是什么感觉呢？因此，把欣赏课和技能课有机的结合起来，是提高美术课堂最有效的途径。但多数学生对速写这门学科还是比较模糊甚至陌生的，对人体的比例结构了解的不是很多，对如何利用身边的工具去描绘人物也是少之甚少，所以这节速写课就应该更多的让学生明确速写的概念、意义、作用和方法，以及如何去欣赏和评价速写作品，在教学过程中，针对这种情况，就要做到，欣赏作品时先整体后局部，找特点，记要点，逐步提
3、高，循序渐进。三、学情分析学生在学习过程中，虽然有一定的对速写知识的认识，但还需要去讲解，对作业情况的辅导，我主要采用案例赏析—引导—示范三个步骤，充分利用教具，以实力为主线不断采用赏、析结合的教学方法，充分调动学生的主观能动性和强烈的求知欲，使整节课在教师的教与学相互配合完成，从而突出重点，突破难点。1、展示法：主要是指优秀作品展示。2、实践法：主要应用在课堂上的人物速写的训练上。四、教学策略选择与设计人物速写的准确性及运用是学生较难把握的，要想让学生在短时间内掌握是一件很难的事。因此，本科教学活动中，教师应真正起到主导作用，在
4、教学过程中不断引导学生，参与到案例的赏析活动中，从而体现学生的主体地位。因此，在整个教学活动中我准备采用以下学法：1、“提问法”让学生动口、动手、动脑，这也是学法中最重要的部分。2、“尝试操作法”增强互动性，掌握人物速写的实际运用。3、“学中练、练中学”使学生最终将知识转化为能力。4、“观察法”让学生通过观察分析，然后提出难点，是一种能力的培养。五、教学重点及难点教学重点：了解速写常识、人体比例和结构，以及人物动态特点的把握和表现方法的运用。教学难点：人物比例动态的准确性、生动性和艺术性，以及对学生进行养成教育，避免“三天打鱼两天
5、晒网”的习惯。六、教学过程教师活动学生活动设计意图课前准备（一）、创设气氛导入首先请一位同学上台播放幻灯片，同时播放轻音乐，将学生的情绪带入宁静幽远的艺术历史长河中，对学生的心灵进行一次通过情境让学生先对绘画产生浓厚的兴趣，同时也是对审美能力的一种培养。增强学生审美能力和观察能力。引入课题洗礼和陶冶，增强学生在欣赏美术作品时的艺术共鸣，营造轻松和谐，浪漫愉快，的课堂氛围。让学生在欣赏美术作品的同时，教师做启发式的提问，学生做自主讨论回答。1：通过对以上作品的欣赏，你觉得他们有什么不同吗？2：你们还欣赏过一些什么样的绘画作品？举例说
6、明。（二）讲授新课一．什么是速写呢? 速写,是以简单而迅速的笔调表现一种动态形象的图画,即在短时间内用简炼的线条扼要的画出对象的形体、动作和神态。 二。人体比例关系“站七坐五盘三半”,也就是说,坐着看书时,人高是五个头高。站的时候,人高是七个头高;坐在地上时,人高是三个半头高。学生回答选一位同学出来做模特，配合老师讲解。它的目的是记录生活,为创作积累素材,培养敏锐的观察力及迅速表现对象(描绘)的能力。直观教学，记忆深刻。不管你看到的是正面或侧面，重点要表现出头、手与书本之间的微妙关系，这样才能画出看书时的动态。三．线描速写
7、的写生步骤：1.观察与思考：整体观察对象，思考对象的解剖、比例、形态特征，从这些基本因素来思考画面的组织安排，做到“胸有成竹”。2.构图：将写生对象安排在画幅的适当位置，用很轻的线粗略勾画出写生对象大的比例、动态、解剖及透视关系。3.整体作画：要用准确肯定的笔触描绘五官形象，由上及下，将写生对象身体轮廓、衣纹的起伏变化等作进一步的刻画。写生中，应一边画一边调整，可以说，作画的过程是一个不断调整、修改并不断完善的过程。学生看老师示范。明确速写写生的基本方法。4.节奏的调整。作画时应始终把握整体——局部——整体的作画原则，局部肯定之后
8、，重心回到整体，该加强的部分加强，该削弱的部分削弱，要懂得画面中“取舍”的艺术含义。（三）教师示范： 教师挑选四位特征明显的四位同学,摆出看书的姿势, (1)抓大形,大构架,大比例。 (2)用简单的长线表现特征,省略繁琐的。 (3)
