人教版一年级上册语文汉语拼音8

人教版一年级上册语文汉语拼音8

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1、汉语拼音8教学内容:Zhchshr教学目标:   1、学会zh ch sh r4个声母,能读准音、认清形、正确书写。   2、练习直呼zh ch sh r和单韵母组成的音节。   3、学会zhi chi shi ri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh ch sh r在读音、形体和用法上的不同。   4、认识汉字“树、木、石、子”,学写“木、入”两个字。教学重、难点:   重点:学会声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri。   难点:1、区别zh ch sh r和zhi chi shi ri的发音与用法的不同。      2、

2、分辨平舌音z c s和翘舌音zh ch sh发音的差异。教具准备:    相关字母、音节和音节词语卡片,剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。教学准备:字母卡片等教学时间:3课时上课时间:月日教学过程: 一、复习导入   1、复习。    (1)抽卡片认读声母z c s,整体认读音节zi ci si和“兔、子、司、机”四个汉字。    (2)抽卡片认读有关z c s的单韵母音节和音节词语。   2、导入新课。    小朋友们,这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z c s,每个声母是由两个字母组成的,可有意思了。让我们一起来学习这一课吧

3、!  二、学习新课  (一)教学儿歌。    让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意:一棵大树上,啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌,她在喊着:“啄木鸟,你辛苦了,谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌,齐读、分组读。  (二)教学声母zh。   1认读词语,引出音节。     “同学们,你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述,然后出示“竹子”的注音卡片,卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍,板书zhú。领读、指名读。   2分析音节,

4、学习声母zh。    (1)分音。学生已基本掌握规律,让其自己分音,教师板书:zh—u。    (2)教zh的发音,教师示范,领读、开火车读、指名读。再让学生发z的音,同桌讨论:发z和zh的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出:发z时舌头伸得平平的,发zh时,舌头翘了起来。教师不教发音部位,避免增加学生负担,重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识,突破难点,加深记忆。)    (3)认准zh的形体。让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。(由初步认识到总结表述,准确认知z加上h就是zh。)   3声韵连读,训练直呼。     教师板书z

5、h—u→zhu,让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力,可指名直呼能力较差的学生试读,教师当众表扬,鼓舞信心。   4练习四声。     板书zhū zhú zhǔ zhù,通过多种形式练习,读准四声。   5组词说话,发展语言。    (1)引导学生用zhu的不同声调组词。例:zhū八戒、zhú子、蜡zhú、zhǔ要、zhù意等。    (2)用“zhǔ要”或“zhù意”说一句完整的话。   6举一反三,培养能力。     zh不仅能和u组成音节zhu,还能和单韵母ɑ、e组成新的音节。     板书:     zhu—→zhuzhūzhúzhǔzhù     ɑ—

6、→zhɑzhāzházhǎzhà     e—→zhezhēzhézhězhè     让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上,板书新学音节的声调,让学生练读。   7指导书写。     告诉学生:zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过,但这两个字母组成了一个声母,所以要挨得近一些。教师示范板书,边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。  (三)教学声母ch。    方法同zh。建议用常用词语“汽车”(qì chē)引出音节chē。也可直接教学声母ch,然后训练直呼,具体步骤略。  (四)巩固练习。   1抽卡片认读新学音节zhɑ zhe zhu

7、 chɑ che chu。   2做找朋友游戏,练习认读音节词qì chēlà zhúchá húchū qùzhù chù。 三、学习新课:  (一)教学声母sh。   1认读儿歌,引出音节。   让学生认读上节课所学儿歌,引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出shù,这就是我们常说的“树木”的“树”,出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。   2分析音节,教学声母。    (1)分音。让学生自己分音,教师板书sh—u。    (2)教学声母sh的发音。教师示范读、领读、指名读

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