绥安中心学校六年5班上学期数学教学计划含教学进度

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1、绥安中心学校六年5班上学期数学教学计划含教学进度一、班级情况分析：1．基本情况：本班共计60人，其中男生31人，女生29人。这些学生主要是来自原绥东、绥西、炉尾等小学的学生，所以说本班是新组合的班级，学生在学习、纪律、行为习惯等方面都存在着极大的差异，可以说是一盘散沙。2．数学“双基”掌握情况：一部分学生，能从已有的知识和经验出发,获取知识，抽象思维水平有了一定的发展,基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力,但还有一部分学生对数学“双基”掌握得很不理想，再加之学生来自不同的学校不同的班级，学生掌握的水平参差不齐，所以需要下大力气抓好学生的数学“双基”。3．学生学习习惯

2、：极少数学生养成了良好的思想品德和学习习惯。在课堂上能积极主动地参与学习过程,实行分工合作，各尽其责。能充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。但是绝大多数学生并没有形成良好的学习习惯，课堂上学习很被动，注意力容易分散，不能很好地跟着老师上课的思路，经常是一个问题要提问三四遍，而且发言者寥寥无几。4．学困生情况：本班有一部分学生对数学基础知识和基本技能的掌握特别差。此类学生要么本身受限于的智力水平，要么智力水平并不低但对学习具有强烈的厌学情绪，所以这些学生对数学一

3、点儿也不感兴趣，学习上非常被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习数学有很大的困难，特别是对应用题数量关系的分析可谓是难上加难。二、教学措施：1、转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。2、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。3、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，

4、拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。4、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。5、增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。三、学困生转化措施：1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育后进生。2、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。3、重视与家庭的联系。四、教材简析：这一册教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除

5、法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学能力。在空间与图形方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。位置的教学在已有知识和经验的

6、基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置；通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设

7、的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。决问题中的作用，发展统计观念。五、教学目标本册教材的教学目标是，使学生：1.理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合