依兰县教育局副局长安茂山在小学高效课堂现场会上的讲话

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1、依兰县教育局副局长安茂山在小学高效课堂现场会上的讲话各位校长、同志们：大家好！今天很高兴和各位坐在一起，共同商讨如何构建高效课堂，全面实施素质教育这一中心话题。下面，根据我个人的思考讲几点意见：一、以新课程改革为切入口，全力构建高效课堂素质教育主渠道说到底是课堂教学。学校应把课堂教学改革作为重中之中，认真研究实施素质教育的各种措施，也只有植根于课堂教学才有旺盛的生命力，在课堂改革的过程中，应该强调学生上的每一节课，不仅仅是传授知识、训练能力，它应该是师生共渡生命的过程，让不同的学生都有成功的体验、挫折的体验、克服困难的体验，受到关注赏识的体验，使学生在艰苦的

2、学习过程中，经历积极的生命体验。我们要抓住新课程改革所带来的教学理念、教学方法、教学手段、学习方式、评价方式等一系列变革，来全力构建高效课堂。我认为，高效课堂是在新课程背景下的课堂教学创新，是教学活动的综合体，是一种教学理念、教学模式、动态发展过程，是通过课堂教学活动，教师完成预定的教学计划，学生获得预期的、最大化的进步与发展。高效课堂的课前设计要凸显“四要”：一要凸显“发展性”与“契合性”的教学目标设计。“发展性”要求教学目标的高低程度要适合学生的发展需要，只有处于“最近发展区”的教学目标才能发挥教学的最大效益，促进学生的最大发展。“契合性”要求教学目标与

3、教学内容、教学方法等教学要素相契合。只有教学目标、教学内容、教学方法等各个教学要素相互契合，形成一股合力，才能发挥教学的最大效益；二要凸显“问题性”6与“应用性”的教学内容设计。“问题性”是指教学内容以问题为中心来组织，体现教学内容的问题应具有信度、效度、难度和梯度。“应用性”是指教学内容应与实践应用相结合。教学内容与实践应用的结合主要有两种方式，即“应用问题教学化”和“教学内容实践化”，教学内容与实践应用的融合，有利于学生在真情实境中掌握教学内容，学会运用知识解决问题；三要凸显“自主性”与“操作性”的教学方法设计。“自主性”强调教学方法的使用必须引发学生的

4、自主活动，学生通过自主思考，认知结构实现了重组与更新。“操作性”强调教学方法的使用要引发学生的操作行为。操作是学习的依托，外显知识通过操作内化为思维能力，内隐知识通过操作外化为实践能力，教学问题通过操作创生出多种方案；四要凸显“主配性”与“灵活性”的教学角色设计。“主配性”指教师的教始终围绕学生的学，指向学生的发展。从这个角度说，学生是教学活动的主角，教师是配角。这就要求教师在备课、上课、评价等各个环节都心系学生，以学生的发展为本，然而从教学过程来看，主角与配角、主体与客体会随着教学任务的不同而发生变化，因此教学角色的设计还需注意“灵活性”。“主配性”适用于

5、从宏观层面对教学进行角色定位与把握，“灵活性”适用于从微观层面对教学进行角色定位与把握，二者的有机结合是充分发挥学生主体性、教师指导性的重要保障。二、发挥教研、督导等部门和个人的作用，建立实施素质教育的长效机制6面临着高效课堂的着力构建，素质教育的强力推进，县教学研究室又赋予了崭新的历史使命，要立足“三个服务”，为教育行政决策服务、为学校教育改革服务、为教师专业成长服务；增强“三种”意识，整体意识、责任意识、服务意识；做好“三篇文章”，加强自身修炼、创新教研方式、推进课程改革。各学科教研员要做到“三变”。即：一“变”检查者、督促者与指导者为“平等中的首席”。

6、教研人员要“沉”入基层，“沉”入备课组，“沉”入教室，“蹲点式”参与学校教研活动，“下水式”投入课堂教学中，“朋友式”结识教师与学生；二“变”精通某一学科教学的专家为通晓跨学科知识的“杂家”。教研员要确立终身学习的意识，努力改善自己的知识结构，强化本体知识、条件知识、科学文化知识与信息技术知识的学习与掌握；三“变”传统教研手段为现代复合型教研手段。教研员必须有效整合传统教研手段的优势与信息技术的优势，借助现代复合型教研手段实施专业引领，积极开展网络教研，弥补单一传统教研手段带来的不足，提升教研效率，放大教研成果，有利于引导教师快速走向专业成熟。县教育督导室要

7、充分发挥自身的职能作用，深入各级学校重点针对此项工作，认真开展督导检查，发现问题，要及时反馈信息，责令限时整改到位，并对重点对象实行跟踪管理，直至达到要求。同时，还要结合实际，建立健全科学合理的考评机制和评价体系，并作为一项长效机制，纳入教育年度工作考核当中，持之以恒的抓下去。各级校长要发挥课堂的领导力。校长的课堂领导力是指校长组织实施高效课堂的执行力、影响力以及对团队的激活力。令人忧虑的是，现在少数学校的校长“行政意识”6很浓，不抓教学、不进课堂，对学校教学全然不知。学校的中心工作是教学，如果一个校长不进课堂、不抓教学，也就失去了他存在的价值。因此，各位校

8、长必须确立以教学为主的学校管理观，始终坚持教学为主的