自由在规则中拥有

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1、广播电视广告有“规矩”了《广播电视广告播放管理暂行办法》一、教材分析二、教学建议1、教材地位作用1、教材处理2、教学目标2、教学策略3、教材特点3、教学资源4、教学案例1、本单元与七年级下册中其他单元的关联前提第六单元走进社会第七单元社会生活的规则深化（承上启下纽带桥梁）深渗探前入透究理体拓提解现展第八单元走向富足的文明生活第九单元丰富多彩的精神生活第七单元社会生活的规则生活离不开规则没有规矩关于规则的故事规则有什么用源于生活用于生活不成方圆权利：在规则中行使自由：在规则中拥有规则为什么有用义务：在规则中履行（在规则中自由成长）寻求社会保障和紧急救险的规则当个人权益受到侵犯时我是社会小

2、主人如何运用规则在生活中运用规则承担社会责任的选择第一课没有规矩不成方圆关于规则的故事——规则有什么用（体验规则的制订）（从故事中、尝试制订规则的过程中让学生自己发现规则的作用，如“考试没有规则会怎样”，“野外活动没有规则会怎样”）生活离不开规则——规则存在于社会的方方面面（感受生活中的规则）课本从交通规则、体育竞赛（足球规则）、政治（法律面前人人平等）来让学生感受生活中不能缺少规则源于生活用于生活——规则的出现源于人们的需要（规则是不断变化完善的）（人行横道的出现，价格听证会、人民代表大会制的出现完善中感受规则不断完善，且每个人都能为完善规则作出努力）意义：理解规则在现实生活中的重要

3、作用，人们根据需要制定并完善规则第二课在规则中自由成长在规则中行使权利以未成年人为例（肖像权、著作权、受教育权国际社会生活（联合国宪章、WTO）在规则中履行义务家庭生活中（彼尔的、妈妈的帐单了解家庭成员各自的义务）学校生活中（图书借阅规则等）社会生活中（维护公共秩序、爱护公共财物、保护生态环境等）在规则中拥有自由规则自由规则前提掌握体育比赛（乔丹的例子）交通规则个人生活（欧洲某城例子）（李冬例子）说明：自由应在遵守规则的前提下实现，掌握了规则，才会拥有自由意义：人们在拥有权利的同时承担义务；人们在拥有自由的同时受到约束，正确行使权利。第三课在生活中运用规则运用规则寻求社会保障和紧急救险

4、的规则（桑兰、宋小山）当个人权益受到侵犯时（王丽例子）承担社会责任的选择（韩玉、两中学生例子）自我救助自我保护保护环境爱护设施意义：提高自我救助的能力，增强自我保护意识，保证生活质量综合探究七我是社会小主人（工具篇）发现问题，运用规则，行使权利——发现问题一次成功的尝试——案例示范都可以试试——亲身实践（本课与上册综合探究四--《来自家乡的报告》目标、方法等都是一样的）3、本单元与七年级上册信息的关联从内容上看:上册讲的是自然的规则，人要遵守自然的规则，下册这一单元说的是人要遵守社会规则，同时遵守两种规则，人才成为完整的人。单元教学目标1、亲身体察和体验我们身边的生活中存在着各种各样的

5、法规、守则、公约，尤其是与中学生息息相关的一些法律法规。2、引导学生全面、辩证地理解规则和制度是文明生活的保障，懂得在现代社会，漠视规则，就漠视生活；理解规则，才能理解生活；要过好生活，就应该用好规则这个道理。3、进一步用好社会调查这一极好的学习方式，进一步培养学生的实践能力，创新精神，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的探究学习能力4、在以“规则”为核心的参与活动和探究学习的过程中逐步形成守法守则的意识，逐步增强学生的社会责任感，做有责任心的社会主人，逐步提高学生的参与意识和人文素养，为社会，为学校，为家庭，为他人为自己做力所能及的事情，如行使参与监督权等教材特点1、生活为基5、

6、探究为主2、知行为索6、实践为导3、案例为载7、图片为缀4、参与为轴8、法德为盟教学策略(1)打破常规,重组教材。如交通规则（第36-37页；第40页；第49页都有关于交通规则的内容）可以按照制定的时间先后来了解,这样可以更好的让学生理解规则来源于人们的需要,规则是不断变化完善的。(2)教材案例有选择有取舍,就地取材。如了解交通标志可以选择学生常见常用的交通标志。如成克杰的案件可以改成新的案例，贴近本地区，学生熟悉的案例。(3)教学媒体活泼多变。多利用漫画、实物、影片等初中学生容易接受又喜欢的媒体，让学生自己感受体验。课本中许多案例可改成动画、游戏等，如彼尔和妈妈的帐单可改编成小品，在

7、小品中让学生去认识自己必须履行的义务；让学生观看电影《一个也不能少》，去了解未成年人权益。(4)让学生动起来。多让学生动手参与和探究，体验会更深刻，学习会更主动。如让学生自己制定拔河比赛规则，课下平行班按规则进行比试，这样去理解规则的重要性，也能理解规则在不断完善。可设置情境，让学生去判断选择，如当个人权益受侵犯时，当生活中面临紧急危险时，都可设置这样的情景，让学生去亲身感受。教学资源学生的生活背景和生活经验课文中提供的信息教师提供和学生自主收