评好课--新理念新方法

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1、评好课:新理念新方法麒麟区教师进修学校徐茶莲2011.8掌握观课议课的新技术一、观课议课的准备（一）明确课堂观察框架（二）设计课堂观察的工具——观察表二、观课与记录（一）定量观课与记录技术（二）定性观课与记录技术三、分析、议课（二）抓课堂要素分析、议课（一）运用课堂观察量表分析、议课（三）从有效课堂视觉抓关键问题议课（四）针对学科具体课型抓关键问题议课2021/7/182（一）明确课堂观察框架（二）设计课堂观察的工具——观察表观课议课的准备一2021/7/183（一）明确课堂观察框架1、问题的提出（1）课堂

2、是一个非常复杂的场所,内容十分丰富，观课者不可能面面俱到，所以在观课前要根据这节课的性质、学生的实际、上课教师的特征与学科的特点，有目的地选择一些观察点去观察。如果没有明确的观察点，听评课行为将会陷入一种粗糙的、凭主观印象甚至凭个人好恶的判断，所得的一些结论也将因似是而非而降低诊断价值。所以，我们必须对课堂观察提出一些明确的、可观察的、可记录的、可解释的观察点，作为我们分析的支点，要寻找这些支点，就必须对课堂进行解构，从源头上把握课堂的观察点。2021/7/184（2）课堂观察是一种研究方法。它将研究问题具

3、体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情景拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。（3）现行听评课存在问题2021/7/185当前听课存在的问题重质的观察，轻量的观察重经验描述，轻科学分析准备不充分，随意性大，不系统观察缺少目标性，观察处于被动过分关注教师的行为主观色彩浓2021/7/186当前评课存在的问题评课过程形式化评课内容表面化评课结论两极化评课效果

4、零散化2021/7/187（二）课堂观察维度1、在听课的过程中，我们需要观察哪些问题？（1）学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？（2）教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？（3）这堂课是什么课？学科性表现在哪里？（4）我在该课堂观察了45分钟，我的整体感受如何？2021/7/1882、课堂观察纬度（1）学生学习（2）教师教学（3）课程性质（4）课堂文化3、视觉和观察点有了观察纬度，还必须给每个纬度确定视觉和观察点，以便听课者通过这些观察点的行为，来解释课堂行为，进而站在证据的角度对课进行诊断。2021/7/

5、189课堂观察框架的4个维度、20个视角、68个观察点学生学习教师教学课程性质课堂文化准备环节目标思考倾听呈现内容民主互动对话实施创新自主指导评价关爱达成机智资源特质2021/7/1810表一：课堂观察框架（一）维度一：学生学习视角观察点举例准备课前准备了什么？有多少学生作了准备？怎样准备的？学优生、学困生的准备习惯怎样？任务完成的怎样（数量/深度/准确率）？倾听有多少学生倾听老师的课？倾听多长时间？有多少学生倾听同学的发言、能复述或用自己的话表达同学的发言吗？倾听时学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）

6、？有多少学生发生这些行为？互动有哪些互助、合作行为？有哪些行为直接针对目标达成？参与提问、回答的人数、时间、对象、过程结果怎样？参与小组讨论的人数、时间、对象、过程结果怎样？参与课堂活动的人数、时间、对象、过程结果怎样？互动、合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？自主学生学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？自主学习的形式有哪些？各有多少人？自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？达成学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？课中哪些证据证明目标达成？课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？2

7、021/7/1811表二：课堂观察框架（二）维度二：教师教学视角观察点举例环节教学环节怎样构成（依据、逻辑关系、时间分配）的？教学环节怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明教学设计是有特色的？呈现讲解效度（清晰、结构、契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？有哪些辅助行为？板书呈现了什么?怎样促进学生学习？媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？对话提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎

8、样？侯答时间有多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？有哪些话题?话题与学习目标的关系怎样？指导怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样？怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？机智教学设计有哪些调整？结果怎样？如何处理来自学生或情境的突发事件？呈现哪些非语言行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？2021/7/181