五下阅读与写作(十一)小木偶的故事续写教师用

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1、阅读与写作(十一)姓名《小木偶的故事》续写一、习作目标:1、通过读写结合,懂得如何续编故事;2、通过老师的指导,学会如何把故事情节写生动,写具体。二、技法点拨:(一)阅读原文小木偶的故事老木匠做了个小木偶。小木偶有鼻子有眼,能走路,会说话。老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。“你知道吗?”老木匠问小木偶。“不知道。”小木偶板着脸回答。老木匠一下子想起来了,小木偶脸上少的东西是笑!“笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻

2、的表情。“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把他送出了家门。“走吧,外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。热闹的大街上,小木偶兴冲冲地大步向前走。一只小红狐跑过来,很亲热地说:“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”“好的。”小木偶说。小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来,小红狐已经跑出去好远了。小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐,拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。“报告警官,

3、他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。 穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。4穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!小木偶突然觉得脑袋很疼,只好抱着脑袋蹲下来。一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?”“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗?”“脑袋很疼。”小木偶

4、还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。“你头疼,是吗?”小女巫问。“是,而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。“那是因为你很伤心,却不会哭。”“哇——”小木偶放声大哭起来。慢慢地,小木偶不再伤心了,脑袋也不疼了。“小木偶,我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完,又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。老木匠说得没

5、错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。(二)概括故事的主要内容:()给小木偶一个只会()的表情,并送给它一个()出门。()被()抢走了,还遭到了()()()的误解,因为他()。后来,在()的帮助下,小木偶拥有了人类所有的表情。(三)明确任务,学习写法:1.有了人类所有表情的小木偶接下来会做什么呢?今天这节课我们就来进行故事续编,这就叫续写。2.方法:遵循三统一原则:人物的统一、线索的统一、文风的统一符合童话的特点:拟人化的人物形象;生动的故事情节;说明一个道理。(四)例文赏析,领悟写法4不计前嫌(原)小木偶和小红狐一起被带到熊警官面

6、前,小木偶说这个红背包是他的,是他爸爸辛辛苦苦给他做的。小红狐说是他的。小木偶问他你有什么证据。小红狐结结巴巴说不上来。小木偶说:“那个背包的布料,和我衣服的布料是一模一样的,是爸爸给我做的,请熊警官仔细查看。”大家一起观察起来,果然是一样的布料。小红狐脸红了。法官判决小红狐被重打五十大板,疼得他嗷嗷直叫。小木偶看小红狐被打得那么惨,赶忙向熊警官请求饶过他。熊警官看到小木偶如此宽容,不计前嫌,就把小红狐给放了。评价:优点:1、三统一原则:(人物、线索、文风)2、童话特点:(拟人化语言、说明道理)缺点:不够生动不计前嫌(改)小木偶和小红狐一起被带到熊

7、警官面前,小木偶着急地辩解:“这个红背包是我的,是我爸爸辛辛苦苦给我做的。”小红狐也不甘示弱,也大声喊着:“是我的。”小木偶见状,气得火冒三丈,高声说:“你有什么证据?”小红狐结结巴巴地说:“我……我……”小木偶深深地吸了一口气说:“那个背包的布料,和我衣服的布料是一模一样的,是爸爸给我做的,请熊警官仔细查看。”大家一起观察起来,果然是一样的布料。小红狐张口结舌,脸一下子更红了。法官判决小红狐被重打五十大板,疼得他嗷嗷直叫。小木偶看小红狐被打得那么惨,动了恻隐之心,想:得饶人处且饶人吧,宽恕是一种美德。赶忙向熊警官求饶,说:“警官大人,请您饶了小红

8、狐吧!我相信他以后不会再这么做了。”熊警官看到小木偶如此宽容,不计前嫌,就把小红狐给放了。板书:神态、语言、动作、心理完整

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