“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议心得体会：守初心担使命将形式主义扼杀在摇篮中汇编

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1、"不忘初心、牢记使命〃主题教育工作会议心得体会：守初心担使命形式主义扼杀在摇篮中习总书记在31日的"不忘初心、牢记使命"主题教育工作会议上提出的抓落实，就是要把新时代中国特色社会主义思想转化为推进改革发展稳定和党的建设各项工作的实际行动，把初心使命变成党员干部锐意进取、开拓创新的精气神和埋头苦干、真抓实干的自觉行动,力戒形式主义、官僚主义，推动党的路线方针政策落地生根，推动解决人民群众反映强烈的突出问题，不断增强人民群众获得感、幸福感、安全感。真抓实干、形式主义本身就是一个对立面，要以实干精神扼杀形式主义。首先要切忌换上空谈症。领导干部首先要避免随心所欲，不乱开空头支票。本身可能也守着

2、种种制约，很多事情都不是一个人能说了算的，轻易许诺别人了别人却没有兑现，或者打折扣、敷衍的去兑现，这都算是形式主义，是不可取的。可能习惯了香烟一点，专说人短;茶杯一端，说话无边；处理问题踢足球；办起事来打排球；嘴型干里，屁股仍在屋里。这种形式主义的作风很可能涣散了别人的斗志，污染了周围的空气，贻误了社会主义事业。空谈误国，然后实干才兴邦。与其喊破嗓子，不如作出样子。总有个别干部习惯把口号挂在嘴边而缺乏实干精神，放不下架子也扑不下身子。注重形式主义的人，不干实事，久而久之就只会搞形式主义，不会搞实地作战。只有从小事开始做起，以身作则、以实际行动做出来去影响人、激励人，不断地做大做强，不断

3、地进化为成功才是正道。尤其是在其位的领导干部要敢做"出头鸟〃，敢当"领头雁"，在各行各业不断的前进，形成乘胜前进、锐意进取的干事氛围，做一个实干的行动巨人。最后_个实干要至始至终。作风建设是一项长期的工作，不可能—劳永逸，在党的历史上，诸如八项规定的文件、规定并不少见，而难在一以贯之，重在落实，贵在坚持。要做到实干必须坚持至始至终，以钉子精神牢牢抓好各项工作，以"功成不必在我〃的精神境界和"功成必定有我"的历史担当落实到底到位。多一些学用结合、少一点夸夸其谈，多一些真抓实干、少一点好大喜功。只有形式主义得到遏制，以实干精神破除形式主义，才能真正做到实干兴邦。教师大学培训学习心得4篇(篇

4、1)**年11月5—9日，我有幸参力肿山市三角镇中小学教师赴浙江大学"核心素养与教学改革〃研修班。几天来，我们饱尝著名学者专家所给予的精神大餐，享受大学教授的思想盛宴，经历着一场教学改革的头脑风暴。―、关注学生的生命成长"小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你。长大后我就成了你。才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利......才知道那支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴。才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己。"全国知名家庭青春健康专家周仁娣老师为我们动情地唱起这首歌《

5、长大后我就成了你》，她为我们讲课的主题是《关注学生的生命成长》，拉开了我们这次学习培训的序幕。周老师告诉我们要树立〃健康第一"的指导思想，阐明开展青春健康教育的重要意义。她还从专家的角度谈了我国青春期性健康教育的大致情况：据保守统计，我国每年人工流产1300万例以上,60%的青少年接受婚前性行为22.4%曾有性行为，有性行为女孩中21.3%怀过孕。我国艾滋病患者人数每年在上升，形势严峻。这些数据触目惊心，这些教育刻不容缓。周老师指导我们教师开展青春期教育的具体内容及可行性操作做法，让我们可以根据不同年龄段学生身心变化的实际，确定实施青春期教育的具体措施。让我们教师对于性教育不再有口难开

6、。二、我们的专业与我们的发展张寿松教授从三轮备课、阅读建构两个方面阐述了教师专业成长的方法，而这正是我们一线教师的短板涨教授的讲座为我们指明了方向。张教授讲座有三个地方给我印象深刻：第一，我很认同他的"闭关修炼"说，的确，像"命制试题""写教研论文""备课写教案〃等,不都是需要我们静下心来，远离暄嚣和嘈杂，关键在于我们要善于反思与总结，加强"闭关修炼"的精神，不断反思，改进行为。第二,张教授给我们播放一个动画游戏《fishisfish》（鱼就是鱼）,我很荣幸被选中去用我自己的武汉家乡话为大家解说台词。很有趣，也给人很多启发。故事是这样的：有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事,却因为只能在

7、水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪长成青蛙之后，便跳到陆地上。几周后青蛙回到池塘，向鱼描述了它在陆地上的所见所闻。鱼根据青蛙说的，展开了丰富的想像，但都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述作了适当的调整——人被想像为用鱼尾巴走路的鱼，鸟是长着翅膀的鱼，奶牛是长着乳房的鱼......多么简单的故事，多么朴素的道理。这就需要教师很好地研究自己的教育对象——学生。正如《人是如何学习的》_书中指出：教师需要注意学习者原有的不完整理解、错误