课堂教学技能08学年

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1、课堂教学技能陈妙娥第一章：教学设计技能一、教学设计概述（一）教学设计的含义教学设计：教师为达成一定的教学目标，所使用的研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法。（二）教学设计的基本环节1、分析教学内容2、确定教学目标3、了解学生的特征4、了解教师本身的特征5、认识教学资源6、确定教学组织形式7、选择适宜的教学媒体8、确定教学的操作步骤二、教学目标与内容设计（一）教学目标的设计与编写1、目标的层次教育目的教学目标课程目标单元目标课堂教学目标2、教师在设计课堂教学目标上存在的常见问题(1)教学的随意性大；(2)学生对教学目标一无所知；(3)课堂教学目标存在着重认知目标，

2、轻情感、动作技能和社交的目标；(4)课堂教学目标太笼统、抽象，不够具体、明确，缺乏可操作性、可观察性以及可测量性；(5)重视“教”的目标，忽视“学”的目标；(6)课堂教学目标往往是由教师制定，很少让学生参与课堂教学目标的制定。3、课堂教学目标的功能（1）导向功能导教功能，导学功能（2）激励功能（3）调控功能（4）评价功能4、课堂教学目标的领城（布卢姆的教学目标观）认知领域、动作技能领域、情感领域5、教学目标确定的一般程序明确教育目的和培养目标提出教学目标学生的需要和兴趣当代社会生活的需要学科发展的需要表述教学目标行为目标非行为目标精选和加工教学目标6、课堂教学目标的编写

3、（常用语言）（1）知识水平：知道、熟记、背出、背诵、复述、回忆、再认、列举、重复、说出……名称等。（2）理解水平：转换、改写、翻译、举例、给……下定义、解释、归纳、摘要、叙述、推断、估计、猜测、延伸、知晓、领会、懂得等。（3）应用水平：应用、解答、改变、解决、计算、证明、说明、操作等。（4）分析水平：指出、找出、识别、区别、区分、辨别、分类、分析、对照、图示、评析等。（5）综合水平：归类、总结、创造、创作、写作、编辑、编制、编写、拟定、组织、计划、设计、综合等。（6）评价水平：评定、评判、评述、评价、批判、判断、鉴别、鉴赏、支持、比较、选择、反驳、批驳等。7、教学目标的表

4、述（1）认知观的描述方法：表述方式：强调通过内部心理过程来描述。含糊动词：懂得、理解、掌握、欣赏（2）行为观的描述方法：表述方式：用可观察的、可测量的外显行为的变化来描述教学目标。（3）内外结合的描述方法：特点：允许用内部心理过程和外显行为相结合来描述教学目标。目标包含的四个要素：行为主体行为动词行为条件表现程度（标准）8、课堂教学目标的编写举例（1-1）提供10个有关海湾战争原因的是非判断题，大学一年级学生应能判断正误，其中9道题正确为合格。历史系二年级的学生阅读所布置的7篇材料后，能撰文对两种古代文化的差异进行比较，至少列举每种古代文化的5种特征。新兵营的战士通过一个

5、月的集训，应能在距离标准圆靶50米之处，使用标准步枪在20秒以内射击5次，至少有4次击中靶心。（二）教学内容的设计1、理解和认识教学内容2、把握教学内容的重点、难点和关键点（1）教学内容的重点：一般是带有共性的知识和概括性、理论性强的知识。（2）教学内容的难点：指学生难于理解和掌握的内容。（3）教学内容的关键点：指教学内容中对顺利学习其他内容起决定作用的知识。例1-2：食物链和食物网（小学五年级科学下册）【教学目标】科学知识：认识生态系统中的食物联系——食物链和食物网。能区分生产者和消费者。动作技能：通过画图，找出食物链，认识食物网。经历讨论、分析活动的活动过程。能进行归

6、纳、综合出食物链、生产者、消费者。情感态度与价值观：能在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。【教学重点】：认识食物链。【教学难点】能根据实际独立找出一条常见的食物链。3、为了正确确定教学的重点和难点，教师应认真做好以下几项重要工作：（1）熟悉和贯彻执行教学大纲；（2）深入钻研教材；（3）全面了解学生知识和技能的实际情况；（4）善于总结自己的经验和虚心学习别人的经验。三、教学方法与教学组织形式设计（一）教学方法设计1、选择教学方法的基本依据（1）依据教学目标（2）依据教学内容（3）依据学生实际（4）依据教师自身素质（5）依据教学环境条件2、教学方法的优化组合运用（二）教学

7、组织形式设计1、班级授课2、小组教学3、个别教学优点、缺点、适用性使用要点学生座位的编排秧田式马蹄式圆桌式分块式自由式秧田式：典型的大班级制教学形式。具有高度集中、统一的特点，所以教学效率高，适合进行知识点密集课的教学，如综合概念课、集中复习课、集中演示（展示）课等。不足之处是学生被动接受，教师个别指导少，不利于培养学生的积极性、独立性和个性，不利于培养学生的协作精神和创造精神。马蹄式：是大班级制教学的改进型。也具有高度集中、统一的特点。经改进后，师生的活动空间扩大了，师生之间的距离大大缩短了，有利于师生合作进行学习和表演活动