屠格涅夫《树林和草原

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1、屠格涅夫《树林和草原》的“你”和省略号李勤昌屠格涅夫的《树林和草原》（《语文·七年级上》P77，语文出版社）　　学生问：（1）该文用你有什么作用？用“我”和“他”行不行？（2）第四段用那么多省略号有什么作用？　　一、其他课文中“你”的作用解读：　　第二人称代词“你”“你们”在文中的运用很多，先看魏巍的《谁是最可爱的人》：“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”“朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是

2、最可爱的人吗？”“亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子嘴里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地说：‘这是很平常的呀！’”“请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人

3、！”这几段中的“你”和“你们”是用在叙事后的抒情议论文字中的，“用‘你’称呼读者，与读者交流感情和认识，语气诚恳亲切。”“以朋友的身份和读者亲切的交流思想，使读者感到十分亲切诚恳。”“使读者始终处于情感的急流中，从而令读者发生共鸣。”（语文第五册《教师教学用书》P30—31，人民教育出版社1994年版）这个分析是和修辞方法、句式作用混合在一起的，是不分明的，是我分割出来的。“在开头三段，除用第一人称，还有第二人称‘你’‘你们’；在结尾两段，也用了第二人称‘你’。这样的直接呼告的方式，能提醒读者注意。用第二人称，犹

4、如同读者平等交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。”“语句的具体内容；如前所述，已令人感动，再加上人称、句式等等，就更能引起读者共鸣。”（语文第三册《教师教学用书》P24，人民教育出版社，2001年版）这个说法是比较明确的。在抒情性文字中用“你”和“你们”的作用有几点：一，把文章变成了和读者面对面交谈的形式，缩短了和读者的感情距离，增加了文章的亲切感；二，能引起读者对作者所说内容的注意，增强思考的意识，使读者和作者的看法感情产生共鸣；三，增强了文章的抒情性，使感情更为强烈。　　茅盾的《白杨礼赞》：“这时你

5、涌起来的感想也许是‘雄壮’，也许是‘伟大’，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的‘雄壮’或‘伟大’闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——‘单调’。可不是？单调，有一点儿吧？”“然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何呢？我那时是惊奇地叫了一声的。”“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得他是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也

6、象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原上纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？”这几段文字中也大量用到了“你”，所有的教师用书都没讲到这个问题。前面两处，意在调动读者的思绪和生活经验，让读者和作者一起去感受作者笔下的景物特点；第三段，重在激发读者的联想，去想树和人的关系。这几处用“你”一下拉近了读者和作者所写景物的感情距离，用和读者交

7、流谈心的语调，唤起读者去感受、去思考作者所写的事物，从而和作者一起产生共鸣。这段和《谁是最可爱的人》中的作用是差不多的，都用在抒情性文字中，只是一文写事写人，一文是写物。　　闻一多的《最后一次演讲》也是“我们”“你们”“他们”交替运用，但上面两文中的“你”或“你们”是指读者，是文章作者的朋友，而该文中的“他们”“你们”是指同一类人——国民党特务，是作者和人民大众的敌人。在这次演讲中用“你们”，就有了当面警告敌人，有了面对面斥责斗争的意味，这就增强了文章的斗争性，使抒发的愤怒仇恨之情很鲜明很强烈，更表现了闻一多英勇

8、无畏的气慨。　　二、《树林和草原》一文中的“你”：　　屠格涅夫的《树林和草原》中，这是一篇写景文章，与前面每篇都不同。该文中的“你”应该是指读者，不是作者虚构的人物。作者笔下的景物，要么是作者亲身经历见到感受过的，那应该用第一人称；如果是指作者虚构的一个猎人，那应该用第三人称。这两种人称都是和读者无关的，读者只是去感受别人的景物，感情距离是比较远的。这里用指读者的“你”，