因地制宜,优势互补

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1、《因地制宜，优势互补》教学设计课程标准：4-2描述我国当前经济发展的一些区域特点，并列举实例，说明必须从本地的实际情况出发，发展地区经济。教学设计围绕发现区域条件差异、领悟因地制宜地发展、实施区域交流互补、服务家乡建设的思路主线来展开，选择具体案例去领悟区域经济发展的基本原则──因地制宜，通过设计角色扮演活动让学生感受不同区域的条件差异、经济发展差异，运用市场规律来调节各地经济发展，并为家乡经济发展服务。 ●学习目标 1.学生参与角色扮演活动，列举典型事例，描述我国不同区域的自然差异与当前经济发

2、展的特点。2.列举典型区域开发事例，让学生通过讨论分析，深刻理解区域经济建设的重要原则──因地制宜。3.比较杭州与衢州地区经济发展的优势与劣势，引导学生深刻理解区域分工与合作的基本理论，理解相互交流、优势互补的重要性。4.列举我国促进区域经济发展的重点工程，让学生真实地感受区域优势互补在我国社会经济发展过程中的意义。●重点难点 重点：让学生参与经济角色扮演活动，领悟区域经济建设的重要原则──因地制宜，优势互补难点：学生领悟区域优势互补在我国社会经济发展过程中的意义。【展示】一组哈密瓜等区域特色商

3、品，一组区域特色旅游等活动的图片。【提问】这些商品、旅游项目分别与哪些区域有关？启发】这些商品与旅游项目的分布说明了什么道理？ 学生：自然环境与资源等条件差异影响着经济发展模式，地区差异可以提供不同的优势产品或特色经济活动。【转承】大家对杭州与衢州一定比较了解吧，对比这两个城市，请大家说说两地的特色商品与经济活动有那些差异？【启发】杭州与衢州各自有哪些发展经济的优势与不足？【转承】紧邻的两地都有这么多的差异，如果把我们的视野扩展到幅员广阔的整个国家，那区域差异就更加明显了，请看地图。【展示】中国

4、政区图。【提问】你们知道中国东西部、南北方的区域划分吗？学生回答后，将答案显示在地图上。【联系】引导学生回忆七年级第三单元第三课“一方水土养一方人”相关内容，思考东西部、南北方的主要差异和各种交流活动。【展示】东西部、南北方的条件差异列表比较【活动】让每个大组选择一个区域，成为这个区域经济发展的商人团队。小组讨论思考：1．你们区域内自然环境与经济发展的优势与劣势？2．你们准备投资什么行业？怎么经营？为什么？3．你们对地区与中央政府有那些发展建议？学生讨论交流。  【点拨】教师提示学生利用区域差异

5、与区域优势，说明因地制宜的科学性，区域交流互补的必要性。【小结】各组同学在讨论过程中都遵循了一个发展区域经济的基本原则──因地制宜，并且通过异地交流与经营也感受到优势互补的重要性。 【转承】刚才各组分别对中央与地方政府提出了发展建议，对我们国家与各地区正在采取的措施有许多共同点，为了促进我国区域之间经济交流互补与共同发展，国家上马了不少重大工程，你知道有哪些吗？ 【展示】中国政区图，展示南水北调、西气东输等线路位置引导学生结合地图，分析西部天然气资源分布的特点，以及资源消耗地的特点。在此基础上，

6、思考“西气东输”工程对东西部地区经济发展的重要意义。【提问】建设这些工程有哪些重要的经济影响？【展示】浙江与安徽地图（并标注杭州－黄山高速公路的线路位置）【提问】高速公路的建成对两地经济发展有那些影响？ 【展示】各地经济开发区的图片（其中有一部分是荒废土地的图片） 【提问】为了发展经济而开发的经济开发区，为什么会落得个这样的结果？ 【拓展】阅读教材中的区域经济开发的是与非的系列报道，学生们交流自己收集到的类似报道和见闻。 【思考】为什么同样的经济发展举措在不同区域会有完全不同的结果？ 【活动】学

7、生分小组针对教材观点与实际案例进行讨论，充分表达自己的观点。 【作业】学生自主或合作完成对家乡经济状况的调查，为家乡的经济发展提出建议，写成小论文。 【总结】教学反思             初三学生对于区域经济发展的内容大多不太感兴趣，对教材的理解往往停留在创业等具体事例的基础上，缺乏对宏观经济政策的考虑，因此本课采取生活化情境创设、活动式学习探究，创设角色扮演参与经济生活的活动学习情境，让学生设身处地感受经济活动中的规律与原则，再选择典型的本地经济发展案例，激发学生的探究学习兴趣。由近及远、

8、由浅入深，引导学生逐步深入理解经济规律、发展原则、发展对策，帮助学生运用获得的新知，试着解决问题