历史学科校本课程开发探究

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1、首都师范大学学报(社会科学版)J����al�fCa�i�alN���alU�i�e��i��2010年增刊(S�cialScie�ce�Edi�i��)历史教育学历史学科校本课程开发探究贺建英摘要:在新一轮基础教育改革中，我国实行国家,地方和学校三级课程管理政策，鼓励地方学校自主开发课程�在中国，校本课程开发才刚刚起步，尤其在历史学科方面，校本课程开发还处于摸索阶段�历史校本课程开发是配合新课改的一大举措�本文分析了在新课改背景下，历史校本课程开发的定义,必要性,可行性,作用以及具体操作程序，并对目前存在的问题进行阐述并提出反思，以期对历史教学工作起到一定的参考作用�关键词:基础教育;中学历

2、史学科;新课程改革;校本课程开发中图分类号:G642.3文献标识码:A文章编号:1004-9142(2010)增刊-0177-04校本课程开发已经成为当今世界基础教育课过程中，由于人们认识的不足和理论研究的缺乏，程改革的重要潮流，也是今后基础教育课程发展以及传统的高度集中统一的课程管理机制等，这的基本取向�校本课程开发在世界范围迅速成为些问题制约着校本课程的有效开发�各国基础教育课程改革的热点领域�由于中学历史学科校本课程开发和实施在一定程度上能够弥一,历史学科校本课程开发的研究背景补中学历史学科国家课程的不足，所以在进入90年代以来，中学历史课程改革也在世界范围引起(一)历史学科校本课程开发

3、的概念界定关注，包括中国在内的许多国家都根据时代发展校本课程开发(Sch��l-ba�edC���ic�l��的要求先后制订并颁布了新的历史课程标准，对De�el���e��，简写SBCD)一词最早是在1973年历史学科进行富有成效的改革�在我国的历史新由学者菲吕马克(F����a�k)和麦克米伦课程改革中，校本课程的开发建设是一项重要内(Mac�illa�)等人在爱尔兰阿尔斯特大学召开的容，它的推行可以进一步增强历史教学的开放性,国际课程研讨会上提出并加以阐述的�之后，校灵活性，扩大学生历史学习的视野，更好地推动素本课程开发的概念逐渐流行起来，很多国内外学质教育的实施，从而促进学生全面发展，

4、培养学生者从不同视角阐述自己的观点，并对其做出界定，的历史意识，提高学生的历史人文素养�在改革从而使得校本课程开发呈现出极其多样化的理收稿日期:2009-11-15作者简介:贺建英，男，湖南长沙人，首都师范大学历史学院硕士研究生�(北京100089)177贺建英历史学科校本课程开发探究解�结合中外学者的各种阐述，我们可以把校本但是关于中学历史校本课程开发方面的研究少之又课程开发的概念定义如下:校本课程开发是指学少�当前，我国基础教育领域对中学历史学科校本校根据本校的教育哲学或办学宗旨，通过对本校课程的开发还是相当薄弱的�笔者于2009年初在学生需求的科学评估，以自己或他人合作的途径，中国期刊网

5、数据库里以"校本课程"为关键词进行搜以学校教师为主体进行的，采用选编,改编,新编索，得到近四千篇文章和论文，而在经过仔细梳理和教学材料或设计教学活动等方式，在校内实施并排除之后，其中涉及到历史校本课程开发的不到10建立内部评价机制的一切形式的课程开发活动�篇�对搜索结果进行分析可以发现，论文多为在一此开发活动是一个持续和动态的课程改进的过程线教书的在职教育硕士所写，这跟近几年我国教育［1］(�.40)�根据国内外学者对校本课程开发的硕士的培养推进是相关的�这些论文主要是在职教阐述和理解，我们把历史学科校本课程开发的概师以其所在中学开发校本课程的实践活动作为课念定义为:历史学科校本课程开发是指以

6、学校历题，但是这些活动没有从"课程"的角度进行整体规史教师或者历史教师与其他学科教师，或历史教划和内容整合�而从笔者所了解和掌握的情况来师与其他机构,人员合作，在具体实施历史国家课看，中学历史校本课程开发的理论和具体实施过程程的前提下，通过对本校学生需求的科学评估，充尚没有统一的模式�分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的教育教学或者办学思想，采用选编,改编,新编教二,历史学科校本课程开发程序学材料或设计教学活动等方式，并在校内实施,建立内部评价机制的各种课程开发活动�这些专业校本课程开发的特点就在于不同学校不同地活动应该包含有历史知识�当然，由于校本课程区的校本课程应该体现各自的特色，这

7、就决定了开发实践本身的复杂性，并且校本课程开发本身历史学科校本课程开发不可能有统一的模式�因始终处于不断变化中，所以对校本课程开发的理此本文所说"历史校本课程开发程序和流程"也解出现不同看法也是必然�只是提供一个一般性参考�关于校本课程开发过(二)我国历史学科校本课程开发概述程和程序，斯基尔贝克(Skilbeck.M),赛勒实际上，校本课程开发的事实早在校本课程(Sa�l��.J.G),托马斯(T