语文人教版八年级上册《使至塞上》

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1、使至塞上教案教学目标：1.理解并掌握意象意境2.体会王维在自然中的心绪转变一、导入：（破题）同学们从这首诗中得到了哪些信息？使（出使）至（到）塞上（边塞）（预设：题材为边塞诗。引：在中国古代诗歌中，提到盛唐时期边塞诗最重的人物莫过于高适岑参，因为他们常年驻守边塞，有着丰富的边塞生活体验。创作了大量以边塞生活、风光等为题材的诗歌。而王维却甚少以边塞为题材来创作诗歌。但是即便这样，王维却以一首《使至塞上》登临了边塞诗歌的顶峰。那么今天我们就来品读王维的这首《使至塞上》）二、既然品读，首先是要读诗歌。想问问同学们平时是怎么读诗的？（学生随便说），其

2、实我们读诗歌有很多种入手角度，比如刚刚同学提到的要字正腔圆地读，也可以唱读。其实李老师是很传统的一个人，我很喜欢鲁迅笔下寿镜吾老先生的读法（ppt《从百草园到三味书屋》““铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”）那么现在给同学们3分钟，请同学们以你们自己喜欢的方式来自由诵读这首诗，等一下请同学来和我们分享一下你初读的结果。（抽生读，说说你为什么这么读。）预设：1.平仄押韵（格律诗的角度）2.诗中的场景（诗歌内容角

3、度）3.诗歌的情感（情感把握角度）既然同学们都这么会读，我想请问同学们，从诗歌本身来看王维为什么会写这么一首诗歌呢？（预设：看到边塞之景，追问，什么样的边塞之景？原句回答“大漠孤烟直，长河落日圆”）同学们能否用你自己的语言来描绘一下，当你读到这联诗歌的时候，你脑海里面出现了一幅怎样的场景？（追问，若你置身这样的景中，你是什么样的感觉？）注意引导：1.画面构图。2.色彩搭配。3.时空交织（视学生情况定）（ppt）宋朝苏轼就曾称赞王维说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维用寥寥数笔就在我们脑海里勾勒出了一幅极其雄浑，阔大，壮美的

4、大漠中黄昏落日的典型景色，而此时我们品味到的便是在这幅雄奇瑰丽壮美的图画后面，王维阔达的心胸。那我们来尝试一下是否能读出此刻王维的心情。（齐读）提示学生注意平声的拖延与重点词汇（大孤落等）的重读。三、王维如此阔达的心胸是一开始就有的么？（不是）他是在怎样的人生境况下看到如此壮阔的场面的？再次自由诵读诗歌，找找除了刚刚讲过的这一联剩下诗歌中是否有能表达此时王维心绪的地方？（学生若找不到，则提示:诗人情感的起点在哪里？）单车是什么？（学生看注释：一辆车，这里形容这次出使时随从不多）换成车马可以吗？（不行）那王维在诗歌开篇就说“单车”只是为了表现出

5、使时的随从不多么？（ppt出示相关背景：开元二十三年，王维在张九龄的举荐下，出任右拾遗。二十四年张九龄被罢相，次年贬为荆州长史。李林甫任中书令，这是玄宗时期政治由较为清明到日趋黑暗的转折点。开元二十五年春天，由于举荐王维的张九龄被排挤出朝廷，因此王维奉皇帝命赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西节度副大使崔希逸。）看到这样的史实，同学们再来看看这个“单车”一词里面还有什么样的弦外之音？（学生自由说：王维此刻心情极度郁闷）再读“单车”二字，该用怎样的语调来读？（沉重）小结：由此可见，王维在本诗的首联不单是在吟咏所见之物，更是自己郁闷情绪的表达。同学们回顾

6、一下，我们是怎么读出王维的情绪的？（通过换词，将物本身的修饰语换掉，结合史实再来体会情感。）其实这个时候诗中所写的不再仅仅是客观的事物了，而是萦绕上了作者此刻的心绪。这样的（PPT显示）融入诗人思想情感，被赋予某种特殊含义和文学意味的具体形象就称之为“意象”小组活动：同学们以小组为单位，再找找诗首联颔联中还有哪些意象体现了王维此刻怎样的心绪的？等下请各小组的中心发言人来和大家分享一下你们小组的讨论情况。（抽学生回答的时候注意追问学生应该如何来读该句）征蓬汉塞归雁胡天（注意提到“征蓬”时设伏）小结：其实本只是自然界中很平常的自然景物，却因为王维

7、此时郁闷的心情染上了忧愁悲壮之情。清代国学大师王国维在《人家词话》中曾有这样的评述：有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。既然这些意象传达出的都是诗人郁闷忧愁的情绪，为何我们在一开始分析“大漠孤烟直，长河落日圆”的时候却不见丝毫的郁闷忧愁呢？（学生思考再回答）自然环境对人心的抚慰。（追问，这样的郁闷若不‘至’塞上，是否能解除？）如何理解“征”？“征”远行，是有方向的，且是走出去的。我们来看看走出“汉塞”之前的王维的诗歌是怎样的？本来出使边塞并非王维所希望担任的使命，但是却是在走出自己所熟悉的环境的时候内心得到了大自然的壮美景色所给予的精神的馈

8、赠。所以在这首诗歌中，并不是完全的一种情感贯穿始终，而是诗人情绪的不断的改变。那多嘴问问同学们，最后一联“萧关逢候骑，都护在燕然”你觉得应该用怎样的情绪去读呢？（轻