生物人教版八年级下册人的性别遗传

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1、第四节人的性别遗传一．回顾检测：根据图示填空二．引入：同是父母所生为什么有男女区别？三.出示学习目标1.说出人的性别差异由性染色体决定。2.解释生男生女机会均等的道理。3.能用科学的态度看待生男生女问题四.自学提纲学生阅读课本P39完成下列自学提纲，展示巩固检测限时5分钟1.人的体细胞中有_____对染色体，前22对染色体男女都一样，叫____，另有一对决定人性别的叫_______。2.男性的性染色体类型是______,女性的性染色体类型是_______。3.男性精子的性染色体有两种，一种是含______染色体，一种是含_______染色体的，女性的卵

2、细胞只有一种类型是含_______染色体的卵细胞。五.讨论(P40图)互动探究合作求解限时10分钟1.在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体？2.两图中,哪幅图显示的是男性的染色体?哪幅图显示的是女性的染色体？3.图中哪种染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？4.在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？六.拓展延伸1.男女体细胞中，染色体的组成是什么？2.精子和卵细胞染色体的组成是什么？七.思考：1.人的性别是否与基因有关呢？2.生男生女机会是否均等？P40八.探究证明：生男生

3、女机会均等，且由_____方精子类型决定探究活动：每组准备红色纸片10个，代表卵细胞（性染色体均为X）；再准备蓝纸片10个，代表精子，其中5个是具X性染色体，另外5个具Y染色体。请每个小组共同合作，把两个纸包内的卡片分开倒放（有颜色的一面朝上），以最快速度随机配出12对，并算出12对中生男、生女的比例是多少?十.目前我国性别比状况：你得出什么结论？1.根据全国第五次人口普查资料显示，海南省出生婴儿男女性别比为１３５.６４比１００个，居全国最高水平.2.广东性别比全国第二高，为130.30比100，属严重偏高.3.我国男女出生性别比不断攀升，人口专家预测

4、：我国2020年将有3000万光棍汉 .十一思考拓展1.人口性别比失调会造成什么后果？2．我国制定什么法制法规？十二.质疑释疑限时3分钟十三.小结人的性别遗传1.男女染色体的差别:1)男性：体细胞为______;精子为______.2)女性：体细胞为_____;卵细胞为______;3)Y染色体在形态上比X染色体___一些2.生男生女机会均等：X精子或Y精子与卵细胞结合___________.十四.达标检测(每题10分，满分100分)限时10分钟一．选择：1.如果一个性状总是从亲传给儿子，从儿子传给孙子。那么你可以推测控制这一性状的基因在（　　　）A.

5、常染色体上　　B.X染色体C.Y染色体上　D.性染色体上2.人的性别是在（）时决定的。A.形成生殖细胞B.形成受精卵C.胎儿发育D.胎儿出生3.一对夫妻生了一个漂亮的小女孩，该小女孩细胞内决定性别的是（）A.细胞膜B.细胞质C.Y染色体D.性染色体4.人的精子内染色体的组成，可以表示为：（）A22条+XB22条+YC22条+X或22条+YD22对+XY二．判断5.生男还是生女的责任全在女性。（）6.性染色体上只有决定性别的基因（）7.生物体细胞中的每一对染色体都是一条来自父亲，一条来自母亲，因此生物后代个体具有父母双方的遗传物质。（）8.新生儿的性别主

6、要取决于精子和卵细胞。（）9.男女性的体细胞中都有23对染色体,生殖细胞中都有23条染色体，因此男女性的染色体是完全一样的。（）三．德育提升10.根据所学知识解读汉字“人”结构，从中你得到了什么启示呢？《人的性别遗传》教学反思《人的性别遗传》这一节课主要讲述了人的性别差异是由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的原因，理解生男生女机会均等。教学内容不多，时间较充裕，可以穿插学生活动，让学生更多地通过自主探究获得结论，提高教学效果。因此本节课我做了以下安排：首先，由问题“同是父母所生我为什么是女孩而我的弟弟却是男孩？”导入新课，激发学生学习本节课的兴趣

7、。其次，学生自主预习教材内容，并认真观察多媒体展示的“男女染色体排序图”的对比，完成导学指导；再分小组讨论，明确男女染色体的区别，随机抽签展示展讲展评。接着，小组成员用红卡片和黑卡片模拟探究实验，学生通过合作探究从理论上了解两种精子和卵细胞结合的机会是均等的，所以后代男、女的理论比例为1:1。再通过“全国六次人口普查”调查结果的展示，学生得出结论是现实生活中男女的比例不是1:1，学生在关注社会的基础上提出质疑：人口比例失调是什么原因造成的呢？又会给社会造成什么危害？我国采取了什么措施？在此安排学生通过思考、交流，了解性别比例正常的重要性。最后整合知识，

8、解决问题，顺利完成本节课的反馈，通过解剖汉字“人”结构，挖掘了教材的德育功能，培养学生学会感恩