语文苏教版九年级下册《呼兰河传》教学设计

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1、《呼兰河传》教学设计独李镇中学李红娟教材依据：苏教版初中语文教材九年级下册第三单元第四课设计思路：教学设想：首先，让学生对文章内容有初步的感知，引导学生走进文本，自主与文本、作者对话，关注课文与课文之间的前后联系，还教给学生一定的学习方法，培养学生的概括能力和语言表达能力。其次，让学生反复朗读鲜活的语言，这样反复朗读，尊重了学生课堂主体地位，给与了学生充足的朗读时间，才能让学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。说教材:《〈呼兰河传〉(节选)》是苏教版初中语文教材九年级下册第三单元第四课,《呼兰河传》是一部散文体小说，没有前后连贯的故事，没有波澜起伏的情节，

2、也没有贯穿始终的人物，祖父的后花园与自己的童年生活是小说的重要组成部分。本单元的教学要求是“疑为学之始”,要求能指导学生带着疑问读书,所以教学中要力求让学生思考“乐”后面的东西:作者写作本文时乐吗?“我”的童年真的很“乐”吗?借此培养学生良好的读书习惯,并对人生的苦乐作些力所能及的思考。根据本课及学生的特点，我将本课的教学目标及重难点设计如下：学习目标：1．知识与能力①体会儿童天真烂漫的个性及“我”眼中的祖父的形象 。②品味生动贴切的景物描写，理解文章融情于景的写法。2.方法与途径引导学生多读，在读中学习用鲜活的语言描摹事物的方法。 3.情感与评价体会作者赞美

3、人性和自然的思想感情。重难点1.在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。2.领会作者的内心情怀，挖掘对文本解读的深度 。说教法、学法：本文的学习对象是九年级学生，对语言文字有一定的感知能力，因此在教学中重点引导学生通过自主阅读和赏析、品味、探究的方法，把握人物形象，理解文章主旨，同时进一步指导学生阅读小说的基本方法，培养学生良好的阅读习惯。一．情景导入：1942年11月20日，“雨巷诗人”戴望舒来到秋风瑟瑟的香港浅水湾，拜祭了一位女子的坟冢，写下了短短的诗句： “走六小时寂寞的长途，/到你头边放一束红山茶。/我等待着，长夜漫漫/你却卧听着海涛闲话

4、。” 这首语淡情浓的悼亡诗叫《萧红墓畔口占》，坟中埋葬的是女作家萧红。 设计意图：以戴望舒的《萧红墓畔口占》导入，设置悬念，激发学生的阅读兴趣。 二．知人论文导入语:文字是来自心灵的清泉，是作者内心世界的折射。所以要想更好地读懂文字首先要读懂作者，下面让我们来了解作者萧红。萧红（1911年6月1日-1942年1月12日），现代女作家，原名张迺莹，笔名悄吟、田娣等。黑龙江呼兰县人。“萧红”是发表《生死场》时使用的笔名。被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女（卢隐、张爱玲、石评梅）中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇人物。曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的

5、女作家”。联合国教科文组织曾在萧红诞生85周年时，称她是“世界上最优秀的当代女作家之一”。设计意图：介绍作家萧红，让学生对萧红有初步的感知，了解萧红的内心世界,以便更好的理解作品。三．作品简介导入语：这篇小说写于1940年12月20日，创作此小说时，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年,她说“若是那时能回呼兰我的家乡去该多好啊！于是，萧红以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说。《呼兰河传》是一部自传性小说。作者以她惯用的散文手法，写出儿时难忘的记忆。它没有贯穿始终的人物，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的方方面

6、面，正如书名所示，它是为整个小城的风俗人情作传。课文节选部分是“我”和祖父在一起时的快乐时光，虽说是长篇小说节选，其实写的内容就是萧红小时候的生活，可以看成是她的的回忆录。茅盾曾这样评价它的艺术成就：“它是一篇叙事诗，一片多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”设计意图：让学生初步了解作品的写作背景及作品的内容，为学生理解全文的主旨打下基础。四．速读课文，整体感知。1.文章的主要人物是谁？各自的年龄有多大？明确：祖父和“我”；祖父快七十了，“我”五岁2.地点在哪儿？明确：祖父的后花园3．若给课文起个标题，你起什么名字，请说说理由。明确：《祖父和我》：叙事的主角（快七十

7、岁的祖父和四五岁的女孩）；《我家的大花园》：描写的对象；《我的故事》……起什么标题要视内容而定。 3．用一个词修饰她在大花园里的生活？明确：自由( 28段)设计意图：通过四道问题的设置让学生对文章内容有初步的感知，，引导学生走进文本，自主与文本、作者对话，关注课文与课文之间的前后联系，还教给学生一定的学习方法，培养学生的概括能力和语言表达能力。五．品味语言1、后花园是一个什么样的园子？请从文中找出你最喜欢的描写景物的语句加以朗读、品析。（提示：作者写了哪些景物，突出景物什么特点，怎样来描写？圈点关键词句，从修辞、句式、表达效果、阅读感受等方面品析）（提示:读出

8、自由和快乐的情感.1.自由读2.指明读