生物人教版七年级上册绿色植物的呼吸作用

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1、教学目标：1．知识目标①“观察种子的呼吸现象”的实验分析（难点）②学会描述绿色植物的呼吸作用。归纳出呼吸作用的概念及反应式（重点）③举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用 2.能力目标①通过设计实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精神②通过对实验现象的分析，培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力3．情感、态度与价值观目标①以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心②培养学生乐于探究的求知精神，培养学生学习生物的兴趣 教学过程：教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图复习提问  温习

2、旧知5分钟 复习回顾：1、默写光合作用的概念及公式？2、光合作用的场所、原料、条件、产物、物质转变、能量转变？3、举例说明光合作用原理在农业生产和生活中的应用。 学生回顾总结、查阅教材等，填出准确、规范的答案。 复习旧知，强化知识的识记和落实。 创设情景激发兴趣3分钟 请同学们憋住气，停止呼吸，有何感受？为什么会出现这种现象？这是因为我们人类无时无刻不在呼吸，我们需要吸入氧气，呼出二氧化碳，来满足我们身体的需要。那么绿色植物要不要呼吸呢？农业生产中对作物进行田间松土，农田被水淹以后，必须及时排涝等，目的就是为了保证根的正常呼吸，可见绿色植物也要呼吸。那么绿色植物吸入的气体

3、是什么？呼出的气体又是什么？今天我们学习第四节绿色植物的呼吸作用。　 学生憋住气，大喊难受。思考为什么会出现这种现象？绿色植物要不要呼吸呢？ 从学生自身参与，感受入手，从而调动学生的学习热情，造成学生迫切想解除疑惑的学习目的，也从中引入下一阶段的教学。引导探究层层推进14分钟 我们先来通过演示实验“观察种子的呼吸现象”来学习这方面的知识，（展示四个保温瓶）介绍四个保温杯中黄豆种子的处理情况。点拨黄豆种子进行不同处理的目的是什么？（做对照）实验步骤一：课前在甲、丙两只保温杯中各插入一支温度计，课上找一名学生观察记录各温度计的读数，比较各温度计的变化。实验现象：甲瓶温度计示数

4、_____，乙瓶温度计示数_____。思考：对比甲、乙杯和丙、丁杯实验现象说明了什么？实验结论：萌发的种子呼吸作用中产生_____。实验步骤二：课上找两名学生上台将蜡烛点燃，同时拔掉甲、丙两只保温杯的塞子，分别放入燃烧的蜡烛，观察燃烧境况。实验现象：甲瓶内蜡烛____，因为         _____被萌发的种子吸收了。丙瓶蜡烛_____。思考：为什么蜡烛放入甲瓶立即熄灭而放入丙瓶并不立即熄灭？你得出了什么结论？实验结论：种子在呼吸作用中消耗       。实验步骤三：课前对乙、丁两只保温杯按照教材所示进行改装，课上向杯中注入清水，将杯内气体排入装有澄清的石灰水的试管中，

5、观察试管中石灰水的变化情况。（在进行实验步骤三前，先准备一试管澄清石灰水，让一名学生用干净吸管向石灰水中吹气。知识提示：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。）实验现象：甲瓶里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明甲瓶里的气体中含有大量的         。实验结论：萌发的种子释放出         。  学生观察实验现象，学生得出：呼吸作用释放热量。同时回顾植物光合作用能储存能量。想一想它们的关系。学生认真观察，并能准确地说出实验现象：放入甲瓶中的蜡烛能继续燃烧，而放入丙瓶中的蜡烛立刻熄灭。 学生观察二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊这一实验现象，了解二氧化碳的性质。理解种子在呼吸

6、作用产生的气体也能使澄清的石灰水变得浑浊。  通过演示实验，让学生能形象直观地认识萌发的种子在呼吸过程所产生的放出热量、吸收氧气、产生二氧化碳气体的现象，让学生了解绿色植物的呼吸作用的原料产物。 学生观察实验现象，思考师所提问题：为什么蜡烛会燃烧呢？学生很自然地想到空气中的氧有助于燃烧的作用。从而轻松地突破分析此实验的难点。 七年级学生不了解二氧化碳的性质：二氧化碳遇石灰水会生成沉淀，表现为二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊这一事实。因而在进行演示实验之前需进行一个铺垫实验。组织交流点拨建构12分钟 总述：通过以上演示实验我们知道，植物体在进行呼吸作用时，要分解有机物，释放能

7、量，吸收氧，放出二氧化碳。让学生通过小组讨论，归纳出呼吸作用的概念。1、呼吸作用的概念细胞内     在      的参与下被分解成二氧化碳和      ，同时释放出      来的过程，叫做呼吸作用。据呼吸作用的概念写出呼吸作用反应式：有机物（储存能量）+氧气→二氧化碳+水+能量结合公式，向学生提出思考题：植物的呼吸作用是否仅仅种子在呼吸？植物的其它器官也能进行呼吸作用吗？教师引导：组成这些器官的基本结构和功能单位是什么？煮熟的种子为什么不能进行呼吸作用？总结：呼吸作用在所有的活细胞中进行。呼吸作用在所有的活细胞中进行。同时