政治学科单元自主学案的设计和运用

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1、2009年河南省中学思想政治教学工作参评论文政治学科单元自主学案的设计和运用单位：新密中学作者：卢云辉时间：2009年5月15日作者简介：姓名：卢云辉性别：男年龄：31岁毕业学校：中州大学专业：法律毕业时间：2000年8月第二学历：华中师范大学专业：法学教龄：9年职称：中学教师二级现任教年级：高中二年级通讯地址:新密市新密中学（新密市溱水路西段）邮编：452370电话：13674928590内容提要：新课程的实施，要求改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，打破单一的、落后的教学方式。我校的“双自主双发展”课堂

2、教学模式适应新课改的要求，将“单元自主学案”作为课堂教学模式的载体，本文就政治学科的“单元自主学案”如何设计、运用进行了细致的阐述。-5-政治学科单元自主学案的设计和运用 一、关于“双自主双发展”课堂教学模式   通过几年的课堂教学实践，我校提出“双自主、双发展”的课堂教学模式，其目的是要构建一种和谐的课堂教学模式。“双”指的是参与教学活动教师与学生两方，“自主”是途径，“发展”是通过这个途径所要达到的目的。学生，自主学习、自主发展；教师，自主教学、专业化发展。也就是说，我校的教学模式不仅关注作为学习的主体——学生的自主学

3、习和发展，同时也关注教学活动的主导方——教师的自主教学和发展，充分落实了教师的主导作用和学生的主体作用，使教与学有机地结合起来。   二、学案设计的理念   新课程的实施，要求改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，打破单一的、落后的教学方式。我校借鉴东庐“讲学稿”的成功经验，并结合我校实际情况，将“单元自主学案”作为“双自主双发展”课堂教学模式，以推进双自主双发展教学模式的落实。   在理念上，要充分认识到学生是知识的积极构建者，拥有无穷的创造潜力，是期待点燃的“火把”，教师不只是“传道、授业、解惑”，更要成

4、为学生学习的组织者、引导者。教师使用学案教学就是“生本教育”理念的具体化，所以，在学案的设计上，要立足于学生“易学、想学、会学、乐学”这一根本。在设计学案时，教师首先要考虑让学生学什么、怎样学，会遇到哪些困难，怎样帮学生克服，精心设计学生的学习过程和学习行为，而不是先考虑教师要教什么、怎样教，设计教师自身的教学行为，然后再考虑怎样让学生配合自己；学案的设计不仅要有利于学生获得基本知识，更要有利于引导学生“会学、会用、会做”，培养他们自主学习的能力，这样才能为课堂教学注入新的生机和活力。   《单元自主学案》不是完全脱离教师

5、的自由学习，而是学生在教师的宏观调控下自主学习，因此，教师不但不能放弃主导作用，更要有效利用这一载体培养学生的学习能力。为使学生自主学习的时间更充分，单元自主学习提要需备课组提前一周编写出来，印发给学生。编写以备课组为单位，分工合作，但一定要集体合议，组长签字负责。教师上课前，收缴或抽查《单元自主学案》收集学情，以学定教。每半学期《单元自主学案》整理装订一次，最终形成我们新密中学自己的内部自主学习资料。-5-   三、《单元自主学案》优势分析   （1）单元建构有利于学生对知识的整体建构，有利于把握事物发展的脉络和内在联系

6、，形成规律，掌握方法。   （2）避免预习的随意性，加强指导性、定向性、连续性、检测性。   （3）调动学生自主学习的主动性，满足自主学习的成就感。   （4）便于凝聚备课组力量，发挥团队智慧和教师专业技能。   四、《单元自主学案》编制过程中应注意的问题   （1）人文性。通过文字的力量来调动学生自主学习的积极性、成就感，体现学生的首创精神。   （2）科学性。教学内容设计应突出重点，难度、深度恰当，符合学生最近发展区，并注意与已学知识、相关学科知识的联系，注重策略性知识、学法的点拨指导。   （3）课堂交流的必要性。自

7、主学习是课堂学习的前奏，如果不检查很容易失效，因此，对学生自主学习的效果，在上课前一定要有形式多样的检测交流，使自主学习成为一种习惯。   五、学案设计的一般模式   我们从“教师为主导，学生为主体”和“以生为本，以学定教”的原则出发，从一些成功案例中总结除了不同课型一般的框架结构。《单元自主学案》以学科单元（章节）为基本单位，由五部分组成：  （1）单元自主学习目标。（本单元学习的三维目标，学习重点、难点、易混点、易错点）  （2）单元学习方法指导。（结合单元内容进行学习方法上的指导）  （3）每课自主学习内容。（可分四

8、板块：每一课预习的具体内容、预习收获、预习疑惑、效果检测）  （4）单元知识树（图）。（要求学生在学习本单元后，自己画出本单元的知识树或知识系统结构示意图，目的是弄清知识的来龙去脉，将知识归入系统、条理化）  （5）单元检测及试卷分析。（在本单元学习完毕后，根据单元学习目标，备课组整理一份单元检测题，检