新课标下的课堂教学

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1、新课标下的课堂教学新课标以全新的教育理念和新颖的学习方式打破了传统的旧的教育模式，素质教育已成为当今教育的主体。然而，受应试教育的影响，体、音、美等学科在中小学的教育中，常被视为“副科”，不被人们重视。这几科的教学看似与升学率没有直接联系，但它能有效地开发学生的想象思维，培养学生的自信心以及创造能力，故而，发展体音美教育对推进素质教育可以起到积极的作用。在新课标下如何开展“副科”的课堂教学呢？现以美术教学为例，谈谈我的初浅认识。一、创设课堂情境，优化课堂教学，激发学生学习兴趣美国教育学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”。学生对所要学习的内容产生了浓厚的兴趣，才能积极地参

2、与到教学中去，主动探索，获得知识。所以，兴趣是学好知识的前提，培养学生的兴趣，对于开发学生的非智力因素，有着重要的意义。美术课由于形式活泼、内容丰富、趣味性强，所以，一般都能受到学生的普遍欢迎。但由于学生的审美能力，以及绘画造型能力较弱，所以，在上课时常出现部分同学由于不会画画，画得不像而产生自卑、畏惧的心理。针对这一点，在教学中首先要为学生精心选择和设计一定的充满感情色彩的情景，采用相应的教学方法。比如，在上《构图知识》一课时，先给学生提供有关的形象模型：人、房子、太阳、栅栏、树木等，然后让他们根据构图形式美法则，象玩拼图游戏一样，把形象模型组合成不同构图形式的画面，从而排除他们由于

3、画得不像而产生的畏惧心理，使他们在轻松愉快的游戏情景中学得知识。其次，教师的教学要触发学生的学习动因，把学生的无意注意变为有意注意，集中精力投入到活动中去。如教学生认识三原色、三间色。如果一般地抽象地讲解，学生们是很难接受的。一个教师考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。当教师把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，学生们像看魔术一样看老

4、师演示，兴趣很浓。一、更新教学观念，引导主动参与，培养学生创新能力传统的美术教学，往往一味的追求绘画技能训练，未能与培养学生的个性有机的结合起来，故培养出来的是“工匠”式学生，缺乏创造能力。那么，在美术教育中，如何引导学生主动参与，培养学生的创造能力呢？我认为，在美术教研活动中，应以提高审美素质为主线，提高造型能力为突破口，提高创造能力为出发点。首先，引导学生主动参与创设生活化的学习氛围。新课标特别强调，要让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活，联系生活，表现生活。因此，教师应让课堂回归生活，让生活激发学生的创造性，让课堂与生活有机的结合。美术教学中的许多内容都是来源于生活的各个

5、方面，因此在课堂引入中，教师经常联系生活实际进行学习情境创设。其次，让学生主动参与学习环境的创设，体现学生的自主性，有更多的尝试实践机会。第三，着重培养学生个性。个性的培养在于设立宽松的环境，使其自由发展，而不是设定一个固定的框架去塑造他，不把教师的主观意志去强加给学生。在教学过程中，采取合适的教学模式，引导学生动脑动手，在基于绘画主题的基础上进行大胆、合理的想象，充分发挥学生富于幻想的天性，用孩子的语言富有创造的表现他们的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定和鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。三、

6、尝试各种教学方法，鼓励学生主动参与评价美术课教学与其他学科教学一样，要从提高学生的整体素质为目标，不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画，全班作品千篇一律，这是传统的错误的教学方法，只能扼杀学生们的想象力和创造力。“教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程引用有趣的例子和事实，可以称作教学上情感刺激方法之一”，其含义就是告诉我们美术教师要充分研究所教内容，挖掘教材内容呈现形式寻找刺激的新异和变化，鼓励学生的个人或小组合作的方式参与各种活动尝试各种工具材料和制作，丰富视觉和触觉，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。改变阻止学生创造性发展的喂养式教学模式，打破以教师为中心，以讲授为

7、主线的教学套路，将以讲解教材传授知识，封闭式教学转变为增长经验，发展能力的开放式教学。美术教师还要全面多层次的看待学生，积极采用多维的、多级的评价方式，适应不同的个性和能力的差别，并用鼓励表扬等积极的评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。在教学过程中，应关注学生在学习情况中的表现，关注学生解决问题时对自己观点的表达，关注学生在学习过程中的体验。评价用语多用鼓励的方式，学生不但能欣然接受也会对自己有信心，教师以一种亲切