初中数学高效课堂的构建探索

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1、初中数学高效课堂的构建探索一、问题的提出自2008年全省全力推进素质教育以来，我校认真落实《规范》40条，全面规范办学行为，努力开齐开足课程，为实现“三个全面”（全面建设合格学校，全面贯彻国家课程方案，全面培育合格学生）“三个还给”（把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生）的目标，都做出了积极的努力和尝试。在这样的大背景下，初中数学教学面临着这样的一个必须解决的实际问题：课时量大大减少（过去每周11-12课时，现在每周只有5课时）教学的内容没有减少还增加了投影、旋转、视图、位似等内容），对教学的要求从过去重知识传授，提高到重“创新精神和实践

2、能力的培养”，并且还要求把“学生的负担降下来”，“综合素质还要提上去”，再按照原来的教法、学法，这些要求都难以实现。我们该怎么做，才能在有限的时间里，既完成教学任务，又能保证教学质量呢？提高课堂教学效率、构建高效课堂，就成为我们必须面对的的课题。二、高效课堂构建的探索与实践三年来，我们从改变教师的“教”和学生的“学”两个方面对高效课堂的构建做了一些有益的探索和尝试，简单总结如下：（一）找出传统课堂教学存在的问题①课堂教学目标意识不强、达成度不高，费时低效现象比较突出。表现为教学的随意性，不能针对不同的教学内容确定恰当的教学目标，教学抓不住重点，高耗

3、时低效率，教学目标关注知识的多，关注能力的少，关注眼前的多，关注发展的少；不注意研究教材和学生，盲目照搬教参和教案，目标缺乏针对性。②教学内容缺乏开放性，不能广泛地联系社会发展，科技进步和学生生活实际，忽视学生的创新品质与能力的培养。③在教学方式和学习方式上，重视传递，忽视生成。教师包办过多，指导过细，学生被动接受，不能有效地开展自主合作探究学习，缺乏学习的主动性和创造性。④在教学评价上，重视结果，忽视过程；重视考试成绩，忽视素质发展。不能广泛地关注学生的情感意志、潜质特长、进步提高等方面的因素，忽视学生的和谐发展、自主发展和可持续发展。（一）制定

4、高效课堂构建的目标针对传统课堂存在的问题，我们确立了高效课堂构建的目标是：切实落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，制定优质高效的课堂教学策略，坚持“六个贯彻始终”，一是情感教育贯彻始终（让课堂成为生命交流的地方，用爱心构建平等、尊重的和谐课堂。建立优秀的课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观。挖掘教材的情感因素，从学习内容中感受情感熏陶，培养健全人格），二是“探究--体验”贯彻始终（精心研究探究体验的内容、方法、时机、方式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生主动探究的意

5、识和探究学习的能力，体验探究带来的收获和乐趣，培养优秀的思维品质、实事求是的科学态度和严谨细致的意志品质），三是展示交流贯彻始终。（提供学生展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励）。四是习惯养成贯彻始终（培养学生良好的学习习惯、行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤学、规范书写、善于思考、积极发言的良好习惯），五是基本功训练贯彻始终（扎实进行阅读、写字、计算、推理、操作、表达等基本

6、功训练，避免片面追求考试分数而忽视基本功训练的做法，为终身学习打下基础），六是思想方法指导贯彻始终（数学思想方法是数学的灵魂，是贯穿于数、式、方程、函数、三角形、四边形、圆等初中数学骨干内容的“筋”，是解决数学问题的客观策略和微观的技术手段。），促进学生自主发展、全面发展和谐发展和可持续发展，全面提高课堂教学的水平和效率。（三）高效课堂构建的初步成果1、构建三种课型的高效课堂教学策略，改变教师“教”的方式为更好的规范引领教师改变过去的教法，构建高效课堂，通过近三年的实验，探索研究形成了初中数学三种常见课型的教学策略：新授课教学策略（自主探究——尝试

7、应用——成果展示——补偿提高），复习课教学策略（知识回顾——综合运用——矫正补偿——完善整合），讲评课教学策略（剖析自查——组内互助——共性问题解决——补偿深化）。该教学策略的核心要义是：自主学习：通过学案引导学生自主学习，经历、体验并探索知识的形成过程，培养学生分析、归纳、解决问题的努力，同时找出自己解决不了的、有疑惑的问题；组内交流：交流自主学习所发现的知识点、方法、规律、和自己未能解决的疑问，在组内初步解决自己的疑惑，通过这一环节培养学生勤思、敢问、能讲、善辩的能力，张扬学生的个性；成果展示：以一组为主，其他组补充完善，展示的内容是问题的解决

8、方案，解决问题所运用是知识、方法、规律，一题多解、一题多变，各小组间互相启发、互相补充，充分发挥学生的主动性，对小组仍解决