多媒体辅助语文教学的几点思考2new

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1、2009年河南省中小学现代教育技术应用参评论文题目：多媒体辅助语文教学的几点思考洛阳市栾川县冷水中学高占伟内容提要：多媒体现代教育手段作为一种新兴的教育技术，悄然进人中学语文课堂教学。和传统教学模式相比，多媒体计算机辅助教学有着明显的优点，改变了“一支粉笔，一张嘴”的传统模式，提高了课堂教学效率，深受师生欢迎。但随着计算机辅助教学越来越多地走进语文课堂，在实际的多媒体辅助语文教学中，却存在着些许不足。本文根据自己的教学实践，试图对多媒体和计算机辅助教学中出现的一些偏差或误区作一些粗浅的探讨。关键词：多媒体课件语文教学忽视诱导启发忽视自身

2、训练限制思维多媒体的出现、网络技术的运用、信息时代的到来，正在给教育带来深刻的变化。特别是多媒体计算机融图、文、声于一体，以计算机为核心的新教育技术的运用更新了我们的教学手段、教学方法。随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，利用计算机辅助教学（多媒体课件）已经逐步成为一种新的现代化教学手段，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。计算机辅助教学作为一种新兴的教育技术，已经显示出强大的生命力，悄然进人中学语文课堂教学。6对于中学语文教学来说，使用多媒体课件可以更好的利用其“文字、声音、图形图像、视频动画”声情并茂的特

3、点，能够创设出更为理想的教学环境，把语文教学表现得丰富多彩、淋漓尽致，更为重要的是，它可以利用计算机开放友好的交互平台，把以前单向的学习变为双向互动式的自主学习,具有极为广泛的发展前景。作为教学第一线的教师，对此体会颇深，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点，改变了“一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式，提高了课堂教学效率，深受师生欢迎。但随着计算机辅助教学越来越多地走进语文课堂，在实际的多媒体辅助语文教学中，却存在着些许不足。本文试图对

4、多媒体计算机辅助教学中出现的一些偏差或误区作一些粗浅的探讨，以引起各位同行的重视，不当之处，敬请指正。一、重视先进手段，忽视先进理念语文学科以培养学生的听说读写能力为最终目标，这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。而在实际语文教学中，我们却经常发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的情况，这完全是违背语文教学规律的。另外我们也看到为追求辅助教学的表面热闹，有的课件采用了大量无关的图形、图像、音频等信息，背离了教学大纲的要求。重要的、课堂上必须掌握的内容却被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹气氛，不见文本的有效阐发、挖掘

5、和共鸣。6对于学生的亲自参与大大缺乏。学生只是观众，根据学生的不同性格，有的同学易于接受，而有的同学只是在机械地学习，变得很被动。很难从多媒体课件的使用中悟出先进的理念。二、重视演示放映，忽视启发诱导教学过程中，教师是课堂的主导者、是外因；学生是课堂的主体、是内因。同时教材所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建权的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。因此在使用多媒体课件教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么

6、，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，使他们主动地积极地从中获得知识。否则，语文课变成了“放映课”，这就容易加大课堂内容，多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”。三、重视速度容量，忽视教学效果运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”、倍感真切，从而大大激发了学生的学习兴趣。然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。例如，教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，教师不惜花费大量时间

7、精力来制作课件。这些课件虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，似乎“有声有色”，热热闹闹，却往往成了中看不中用的“作秀课”6。既占用了过多的教学时间，也淡化了教学目标，喧宾夺主。四、重视视听、形象，忽视朗读、想象多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，极大激发了学生对多媒体课的兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。借助影视画面，最多只能帮助学生加深对

8、课文“写什么”的理解，而对于“怎么写”则少有触及。例如：朱自清的《春》开头是这样的：“……春天来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼睛，山朗润起来了，水涨起来了……”这是一段非常浪漫、非