语文人教版七年级下册安塞

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1、《安塞腰鼓》教学设计 【教学目标】   １、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。   ２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。   ３、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量， 【重难点】     通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。 【教学方法】提问法、教授法 【教学用具】多媒体 【教学课时】１课时  【教学准备】    教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。    学生：听歌曲《黄土高坡》的录音，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障

2、  碍，给生字词注音释义。【教学过程】 一、导入。师：请大家看注解①，课文发表于1986年，正是安塞腰鼓获得大奖的那年。同学们看过安塞腰鼓表演吗？我们先来感受一下它那独特的氛围——(播放安塞腰鼓表演短片)师：感觉怎么样？生1：气势磅礴。生2：震撼人心。生3：惊心动魄。二、初读课文：整体感知安塞腰鼓艺术形象。师：我们来朗读课文。开头和结尾留给老师，课文的主体部分第7-27节请同学们集体朗读。注意特别要读出安塞腰鼓表演时的气势：节奏要明快，声音要洪亮。一起来做一下准备活动：抬头，挺胸，运气，大声喊——“嗨!-嗨嗨!”(师生合作朗读全文)师：课文中有一句话反复出现，表达了作

3、家对安塞腰鼓的赞美，这句话是——“好一个安塞腰鼓！”(板书)它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？生1：我觉得第1次出现主要是赞美安塞腰鼓表演时壮阔、火烈的场面。生2：第2次出现是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的响声。生3：第3次出现是赞美充满力量的动作和舞姿。生4：第4次出现是赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想像。师：看来同学们已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。从根本上说，安塞腰鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“

4、生命之劲”（板书）。师：安塞人打腰鼓，打的就是这股劲！（投影“安塞腰鼓之劲”资料：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！）老师读前半句，同学们齐读每句的最后两个字，要读出“劲”来！三、品读美句：感受文中排比句的气势、节奏与激情。师：安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？生：排比。师：请找出文中的排比句，根据所在的位置看它们可以分为几个类别。每一类中挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。

5、生1：我喜欢“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！/愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！/愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”这是段与段间的排比，写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。师：三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。这个排比，要读出此伏彼起的交错感。（指导全班分两个声部重唱式齐读：前一声部读到上句最后一字时，后一声部即起读下句）生2：我喜欢“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳

6、的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这是句与句之间的排比，写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。师：排比中每句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。（指导全班分两个声部唱和式齐读：前一声部读前半句，后一声部读后半句）生3：我喜欢“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这是句子内部的排比，写出了安塞腰鼓表演的力量。师：从内容上来看，三个“了”之间强度层层递增，读时语气要越来越强烈。(指导全班再读体会)生4：……师：同学们想一想，课文中大量排比的运用，对描写场面、表达情感起了什么作用？生：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作

7、者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。师：这真是好文配好鼓——（板书“好一篇激扬文字！（气势、激情）”）四、解读难句：合作探究，领悟文中写意语句的内涵。师：这篇“好文字”中，同学们也会遇到意思不太好懂的句子。先在4人小组内提出来，合作探究解决一些；小组内解决不了的难句，提交全班讨论。（生分小组讨论，师参与小组讨论并答疑）小组1：“落日照大旗，马鸣风萧萧”是什么意思？师：旗是军旗，马是战马。这是想起了雄壮的古战场。小组2：“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟”不好懂。师：这是由黄土高原想到中华民族，想到祖国近百年来的发展历史。小组3：“简直