语文人教版七年级下册人物与描写

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1、人物出场可以这样写内容来源：《少年闰土》、《小英雄雨来》、《桥》、《曼谷的小象》、《理想的风筝》、议题：人物出场可以这样写目标确定的依据1.课程标准的相关要求基于阅读：扩大阅读面，在阅读中初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。基于习作：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。2.教材分析这几篇的人物的出场安排全都是先景物描写，然后是人物，教师应着重引导学生通过阅读文章，学习一种人物出场的写法，这

2、也是本节课的重难点。教学目标1.阅读文章，发现写法，继而能发现5篇文章的共同点。2.了解人物出场的写法可以先写景物再人物，体会这样安排的好处。3.能够用先写景的方法写人物出场。评价任务1.通过《少年闰土》第一段的学习，了解写法。2.默读4篇文章，发现共同点。3.通过随堂练笔、展示交流，检测学生对先写景再安排人物出场写法的运用情况。人物出场可以这样写内容来源：《少年闰土》、《小英雄雨来》、《桥》、《曼谷的小象》、《理想的风筝》、议题：人物出场可以这样写目标确定的依据1.课程标准的相关要求基于阅读：扩大阅读面，在阅读中

3、初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。基于习作：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。2.教材分析这几篇的人物的出场安排全都是先景物描写，然后是人物，教师应着重引导学生通过阅读文章，学习一种人物出场的写法，这也是本节课的重难点。教学目标1.阅读文章，发现写法，继而能发现5篇文章的共同点。2.了解人物出场的写法可以先写景物再人物，体会这样安排的好处。3.能够用先写景的方法写人物出场。评价任务1.

4、通过《少年闰土》第一段的学习，了解写法。2.默读4篇文章，发现共同点。3.通过随堂练笔、展示交流，检测学生对先写景再安排人物出场写法的运用情况。人物出场可以这样写内容来源：《少年闰土》、《小英雄雨来》、《桥》、《曼谷的小象》、《理想的风筝》、议题：人物出场可以这样写目标确定的依据1.课程标准的相关要求基于阅读：扩大阅读面，在阅读中初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。基于习作：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；根据表达的需要，正

5、确使用常用的标点符号。2.教材分析这几篇的人物的出场安排全都是先景物描写，然后是人物，教师应着重引导学生通过阅读文章，学习一种人物出场的写法，这也是本节课的重难点。教学目标1.阅读文章，发现写法，继而能发现5篇文章的共同点。2.了解人物出场的写法可以先写景物再人物，体会这样安排的好处。3.能够用先写景的方法写人物出场。评价任务1.通过《少年闰土》第一段的学习，了解写法。2.默读4篇文章，发现共同点。3.通过随堂练笔、展示交流，检测学生对先写景再安排人物出场写法的运用情况。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一学习《

6、少年闰土》人物出场的写法（8’）活动一：1.《少年闰土》第一段写的是什么内容？2.这样安排人物出场有什么好处？发现《少年闰土》第一段的写法特点（评价任务一）环节二读文交流，学习方法(19’)活动一：默读4篇文章，画出描写人物出场前环境的语句：（5’）1.思考作者运用什么方法来描写环境的？2.体会这样写的好处。1．能发现几篇文章的共同点2.体会这样写的好处。（评价任务二）活动二：交流讨论(14’)1.这几篇文章是怎样写景物的？（6）2.这样写有什么好处？（8’）环节三描写景物完成习作（7’）活动一：准备习作（1’）确

7、定要写的人物，设定合适的环境。活动二：自由习作。要求运用先写景物再人物出场。（6’）1.运用先写景物再人物出场的方法写一段话，内容具体，语句通顺。2.能够较为客观说出他人文章的优缺点，提出自己的修改建议。（评价任务三）附：板书设计人物出场环境顺序修辞<少年闰土> 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。　　这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我

8、的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便