语文人教版八年级下册《与朱元思书》学案

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1、第21课《与朱元思书》导学练测【字词综合运用】（1）注音缥（piǎo）湍（tuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）鸢（yuān）戾（lì）纶（lún）窥（kuī）柯（kē）（2）解词从流飘荡（顺、随）水皆缥碧（青白色）猛浪着奔（飞奔的马）负势竞上（凭借）千转不穷（通“啭’，鸟叫声）鸢飞戾天（至）横柯上蔽（树木的枝干）经纶世务者（筹划）（3）通假字千转不穷“转”同“啭”窥谷忘反“反”同“返”【重点句子分析】（1）作者是怎样描写富春江雄奇秀丽的景观的在文中，作者先总叙了富春江奇特秀丽的景色。“风烟俱净，天山共色”，富春江

2、的美景就是在这样天朗气清的壮丽背景中展开。“从流飘荡，任意东西”，不仅写出了江流宛转，随山形而变，江上小舟，顺流而下，随流飘荡的情形，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情。“奇山异水，天下独绝”，既是作者在百里富春江上的所见所感的概括，也可以说是本文所写山光水色的一个总体特点。下文自然就转入对山之奇、水之异的描写了。第二段写平静的江面，水之澄澈，以至千丈深的水都能见底，游鱼细石都能看得清清楚楚。湍急的河段，水流又如疾箭，若奔马，势不可挡。夸张比喻中，水之异尽现。两岸峭壁，皆生寒树，层峦叠嶂，争相竞高，直入云天，动态比拟中，

3、山之奇毕呈。然后从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫，生机盎然的大自然交响曲，令人神往。于是，作者不禁触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。最后四句，仍结在写景上。清幽淡雅，余音缭绕。（2）关于文章的体式本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”（亦称“骈四俪六”），对字数和对仗的要求就变得严格起来。本文前两段，“风烟”两句、“从流”两句、“急湍

4、”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。【课文背景知识】（1）作家作品吴均（469～520），字叔庠，吴兴故鄣人。南朝梁文学家，家世贫贱，好学而有俊才。著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷等。（2）文学常识六朝文人在往返书信中好用景语作点缀，其作用大致有两种：一种是用典型的景象打动对方，例如立迟的《与陈伯元书》中写的“暮春二月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，就有引起对方故国之思、促其早日归顺朝廷的作用。另一种是借景物烘托写信人的心情，例如六朝人伪托的《李陵答苏武书》，其中“

5、凉秋九月，塞外草衰，夜不能寐，侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起”这一段，就有力地烘托了写信人独居塞外，不得归国的凄苦心情。由此可见，书信中的景物描写也是有意而为，是服务于书信的宗旨的。（3）背景知识本文是作者写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词而句构成的写景小品文。【课文结构分析】（1）层次结构第一部分（第1段），总写富春江奇特秀丽的景色。第二部分（2～3段），分别对水之异、山之奇进行描写。（2）中心意思本文以书信短札的形式，描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。

6、传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。（3）写作特点骈散相间，清新隽永，历历如绘。（4）翻译课文没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳至桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。

7、（山间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。【课文写作特色】1．景物特征，奇山异水。2．句式整齐而有变化。3．用字精练，生动流畅。【课本习题提示】一、通过背诵，熟悉文言文的表达方式，增加对文言文的语感。本文语言优美，而且多用骈偶句式，应该比较容易成诵。二、意在让

8、我们进一步熟悉课文，体会作者写景的妙处。同时，这也是一种口头表达的练习，要求用自己的话复述课文第二、三段的主要内容。只要能抓住重点，说出水之清澈（“千丈见底”“直视无碍”）和山之峻峭（“争高直指，千百成峰”），也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。三、意在引导我