读书心得20120913

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1、教学方法改变之我见 -学习《教学新理念》心得体会内容摘要:文章主要采用例证的方法从三个方面讲述了怎样改变学生的学习方式和教师的教学方式。即:让学生成为积极主动的探究性学习者,让学生从学会知识到学会学习,要改革对学生的评价机制。利用上班的空余时间,我拜读了袁振国教授的《教育新理念》这本书,学习过之后感触很深,受益匪浅。袁教授在文章中所体现出来的文笔通俗而优美,事例典型吸引人,在文中所阐述的观点鲜明,特别是教学方式的变革这一节。下面我谈谈自己的一点学习体会吧。书中讲了几种传统的教学方式,即:循序渐进,书读百遍、其义自现和专业对口等教学方式。如果不根据社会发展的需要来调整、变革学生的学习方式和教师的

2、教学方式,就会影响学生的学习效率。我从三方面讲讲怎样改变学生的学习方式和教师的教学方式。第一,让学生成为积极主动的探究性学习者。老师讲学生听,这是最基本的教学模式和学习方法,学生的基础知识掌握的比较扎实,即所谓一朝学习,终身受用。但现在终身受用的知识越来越少,知识正处在日新月夜的变化时代,传统的教学方式越来越不适应社会发展的需要,改变教学方式势在必行。首先要激发学生的学习动机,就是让学生在师生交往的情境中,受到某种刺激,对将要学习的内容产生需求的欲望,进而形成学习的动机。学习动机是学生学习系统中重要的动力因素,在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机,就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动

3、机并不会无缘无故的产生,而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。实践证明,“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交往法”等等,都是激发学习动机的好方法。例如我在平时的教学中就采用了目标激励法和促进表扬法,每节课开始时,我就先把教学目标呈现给学生,让学生明白本节课要掌握哪些内容,哪些是重点,哪些是非重点。这样学生听课的目的性就很明确了,不至于捡了芝麻而丢了西瓜。当学生学习成绩上升或表现进步的时候,我就不失时机地表扬他。如我班的陈越同学,上课基本上是不动笔的,一次我偶然发现他上课开始听讲了,开始记笔记了(或许他是觉的无聊,才这么做的),我说陈越同学可能是因为长了一岁,就是和以前不一样了,千分制考核

4、上要给他加分,他不好意思地低下了头。他现在在班级的表现比以前进步了,上课不讲话,不玩手机了,出现了可喜的局面,这说明适当的表扬能使人进步。其次是让学生主动去求知,就是让学生摆脱教师那种填鸭式的、满堂灌的教学模式,掌握学习的主动权,根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习,更不能再用一套讲义来应付全班学生不同的学习需要,而应和颜悦色地走到学生之中,帮助、引导学生学习。我们教师既要提问学生又要让学生提问,让教与学在彼此质疑、共同思考之中展开,让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。要先学后教,生为主帅,师为参谋。在这一阶段我经常采用“问题讨论法”,让学

5、生在问题的解决中去主动地学习知识,而不是被动地接受。第二让学生从学会知识到学会学习中国有句古话:书读百遍,其义自现。我们都认为读书是最重要的学习,而且书要反复读,要烂熟于心,倒背如流。能这样当然很好,要想得心应手,顺手拈来,就要有这样的功夫。问题是,知识数量的膨胀不允许我们这么做了,时间不允许我们这么做了。学生不能把太多的时间花在知识的重复上,学生要学会利用知识,会利用现代信息平台和现代信息手段来获取和掌握知识。因为现在是网络时代,知识无处不在。袁教授在书中举了个例子,一个大学教授和一个幼儿园孩子在知识上的差别,在信息网络面前,已经没有意义,一个人知识再多,比起网络来,就像大海里的一滴水,一滴

6、水和一滴水之间的差异可以忽略不计。最主要的是要教给学生学习的方法。例如,教给学生预习的方法,学生通过“提前思考”了解下节课要学的主要内容,明确学习目标,知晓本节课的困难所在,带着问题上课,便于集中精力掌握教学的重难点。教给学生思考的方法,爱因斯坦说过:“学习知识要善于思考、思考、再思考!”就是让学生在听课时,理解老师讲课的思路,学会思考问题的方法。在这里我就不一一再列举了。  第三要改革对学生的评价机制新课程标准要求学校和教师对学生的评价,要由重“结果”向重“过程”方向转变,淡化终结性评价和评价的筛选评判功能,强化过程性评价和评价的发展功能。不要以一次考试来评价一个学生学习成绩的好坏,更不能以

7、此来评价一个人能力的大小,应注重过程性评价,这一点在我们职业学校尤其重要。例如,专业班的学生不能仅以学习成绩来评价他的好坏,更不能就以期末考试成绩为标准,主要的是要结合他平时的学习态度,平时的表现来决定他最后的操行等第。这一点我们学校就做的很好,学生的德育千分制考核,就记载了学生平时的点点滴滴,例如,哪周星期几某某同学迟到早退,那节课某某上课讲话,某某上某节课玩手机,学习打扫不干净,劳动不积极等等

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