语文人教版七年级上册金色花教学设计

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1、教学设计:金色花教学目标1、知识与技能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情;正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。2、过程与方法通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调;通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点:投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点:利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。教学过程：一、引入母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学

2、们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢?印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就来一起欣赏这首以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，二、走近作者我们今天将一起结识一位伟大的人物，感受一种伟大的精神。泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。 印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的最高尚、最纯洁的爱。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。 三、检查预习--学生展示积累的字词1、给下列词语中加点

3、的字注音，并读一读。匿(nì)笑祷告(dǎo)花瓣(bàn)衍(yǎn  )2、解释下列词语。匿笑:偷偷地笑。祷告:宗教徒向神求保佑。四、激情诵读，感悟亲情  1、范读2、小组间朗读比赛:看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切?请其他小组根据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。如:感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的……或孩子的……，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲?(诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。)3、朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。 重点句子示例

4、: (1)“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮) (2)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(爱怜，责怪) (3)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(调皮，撒娇)五、深入研读，合作探究刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊!讨论:1、“我”为什么要变成金色花?文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的?因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精

5、神)如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。这种写作手法将抽象的情感具体形象化，读来意味悠长，那我们在写作文的时候，也可以借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。2、一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表现母子情深的妈妈我做祷告时-----散发香气读书时----将影子投在书页上拿灯去牛棚时----变回孩子求妈妈讲故事3、我变成金色花后，为什么不让妈妈知道?因为孩子懂得

6、，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。4、把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱五、小结本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋漓尽致。六、反馈提升1、泰戈尔的另外的几句诗--我要变成一股清风抚摸你;我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去

7、了。《告别》)这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处?(都借助一些物象，再赋予诗人的想象，来表达诗人的情感。2、回报母爱请你发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情，写一两句诗。例如:妈妈，我想变成…(凉风、清茶、阳光、雨伞、……)当你……的时候，我……，当你……的时候，我……，当你……的时候，我…… 例:假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!假如我变成了朵小