语文人教版七年级上册马说

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1、教学设计方案河北省丰宁满族自治县第二中学 任佩宇道镇中学杨海军课题名称《日历中的方程马说》科　目数学语文年级七年级八年级教学时间1课时学习者分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：（1）学生是河北省丰宁满族自治县第二中学七年级学生学生是陕西省甘泉县道镇中学中学八年级学生；（2）学生已经熟练掌握一元一次方程的解法学生已经能熟练朗读背诵该文；（3）学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚学生对“食马者”事件兴趣浓厚；（4）学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强学生运用工具书能力还不强。教学目标一、情感态度与价值观探讨如何才能避免千里马

2、的悲剧重演，从而影响学生的情感和价值观。1.通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2.对数学中方程的相关知识感兴趣，能够结合自己的生日编出一道隐含方程知识的数学题。二、过程与方法1.朗读课文，练习句读和语气。2.利用工具书结合课文注释解释全文。3.根据提供的背景材料分析作者的写作目的。1.初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性；2.经历将实际问题抽象为方程模型的过程，初步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型和数学建模思想；3.能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程。三、知识与技

3、能1.掌握下列字词的读音：祗、骈、石、槽枥、食马者、见（现）2.掌握下列字词的含义或用法：策临祗其食骈。1．能根据实际问题找出等量关系，列出一元一次方程；2.能够在实际问题中验证方程解的合理性。教学重点、难点1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理及作者的写作目的。2.掌握古今异义词：如：“然后有千里马”中的“然后”，“且欲与常马等不可得”中的“等”。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。1.　将实际问题抽象为方程模型的过程2.　列方程时未知数的选择教学资源1.布置学生对照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。 2.学生查找有关马的成语，并作解释。 3.教师准备一个

4、关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历（1）每位同学准备一份日历；（2）教师自制的多媒体课件；（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。《教学过程日历中的方程马说》教学过程描述马说教学活动过程描述教学活动1用游戏的方式导入，可以激发学生的兴趣。另外，引导学生思考日历中日前之间的数学关系。1（一）师生互动，激趣导入一、导入(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)师：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在

5、山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。1．游戏引入（大屏幕）：老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉老师，老师很快说出这三天的日期。换两组数试试，老师也能很快地说出答案。2．设置疑问，引发思考：学生思考老师快速回答的诀窍，并且自己罗列出可能存在的解决方案：⑴逐列求和（碰数）；⑵算术方法：用和除以3得中

6、间的数，再加上7，减去7得上下的两个数；⑶方程解法：因为学生已经有了有关方程知识的储备，个别同学可能想到用方程解决。3．引入课题：日历中的方程。“你们想知道这里边的奥秘吗？那就让我们一起走进今天的数学乐园。”马说教学活动过程描述（二）问题启发，合作探究解题教学活动2通过常识，找出日历一行数字，一列数字之间的关系，并利用这些关系列方程解题。2 师：有谁愿意为大家解释一下课题呢？ 生：我认为“说”是古代的一种文种，作者在文中借马来表明个人观点的。 师：能举出例子吗？ 生：《爱莲说》中周敦颐就是借莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不娇”来表达洁身自好，不与世俗同流合污的高洁兴趣。 师

7、：不错，“说”作为古代文体具有这一个特质，往往借某物来抒发感情阐述观点。可抒情可议论。《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。1．借助引例当中的游戏，采用讨论交流、小组合作的方式提出探究性问题（大屏幕）•问题一：观察你手中的日历，一个竖列上相邻三个数之间有什么关系？•问题二：如果设其中的一个数为x，那么其他两个数怎样表示？你是怎样设未知数的？（通过从具体数字之间的规律过渡到用含有x的代数式表示这三个数