泗水县教研员北师大高级研修班心得体会原设计

《泗水县教研员北师大高级研修班心得体会原设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

参加北师大高级研修班总结体会（在外出培训汇报会上的讲话）圣水峪中心学校刘学泗水县教研员北师大高级研修活动于2013年8月1日至7日在北京师范大学辅仁校区举行，本人有幸参加了这次研修学习，受益匪浅。（初次到北京，谈一下对北京的印象）研修归来，细细体会、静心思考，收获颇丰。短短的7天培训，虽然不能把所学的知识都消化理解，但专家教授的专业理论及深入浅出的讲解，至今萦绕于脑际，引发了我深深地思考。十三位专家的报告，带给我的不仅是知识上的收获，更是能力的补充。培训的时间虽短，但给了我强烈的感染与深深的理论引领，让我明确了教研员的角色定位，深刻地领悟出一种思想、一种境界、一种努力的方向。归纳一下，与大家共享。当然，学到的尽是些皮毛的东西，想要在这么短的时间内，领会其精髓，那是不可能的事。还需要静下心来细细体会，慢慢消化.本次培训内容共有以下十三个讲座:一、《当前教育工作面临的问题与出路》；二、《回到教育原点——提高课堂教学效率》;三、《教育的本质及其思考》;四、《中国特色基础教育教研制度研究》;五、《研究实践规划反思》的报告;六、《实施精致教学，奠基幸福人生》；七、《有效的教学评价》；八、《如何进行案例分析》；九、《考试命题的思考与建议》；十、《学校教学管理中应该做的几件事》；十一、《如何开展教育教研—真正走进常态的教育科研》；23 十二、《研究真问题提高学科教研组活动的实效性》；十三、《新时期中小学教研员工作职能与专业发展》；这十三个讲座既有当前的教育热点问题如《当前教育工作面临的问题与出路》《教育的本质及其思考》；也有教学的细节问题，如《回到教育原点——提高课堂教学效率<一堂好课的45分钟操作>》《研究实践规划反思》，既有教研方面的问题如《中国特色基础教育教研制度研究》《如何开展教育教研—真正走进常态的教育科研》《新时期中小学教研员工作职能与专业发展》；也有教学管理的先进经验如《实施精致教学，奠基幸福人生》《学校教学管理中应该做的几件事》等，内容纷呈，视角独到，让人听后耳目一新，感觉豁然开朗，我被专家们的睿智、幽默所感染。我敬佩他们乐观、进取的态度；敬佩他们平和的心态；敬佩他们独特的教育观念与方法。真是“听君一席话，胜读百年书”。教育部基础教育课程发展中心博士付宜红教授讲到《当前教育工作面临的问题与出路》时，站在了一定的高度分析了当前我国基础教育面临的问题：1.一方面，择校、乱收费、应试、厌学、学业负担重……另一方面，在国际经合组织2009年举行的第四次国际学生评估项目（PISA）测试中，上海学生取得了65个参加国和地区中的第一名。原因何在？教研队伍的存在是其中的一项，教研队伍是世界上独有的，对基础教育的发展有很大的促进作用。所以说，教研室的存在是必然的，没有教研队伍的存在，泱泱大国想发展到今天是不可能的。2.教育的核心问题：培养什么人？怎样培养人？23 我们在面对成绩，应对发展时，必须考虑发展的方式、发展的代价，必须考虑教育的核心问题。比如说孩子的作文，虚假的故事、立意比比皆是，而且能得高分，这样一件小事，这样指导孩子，是为了培养什么样的人才，谎话连篇？比如公开课、观摩课，作秀、表演、排练，让孩子作为工具、来迎合你，几乎在全国都是一种常态，我们忽略了我们这么做会造成什么样的结果；比如语文课，文学作品放在语文课本上的价值在于给学生启迪，但是现在老师更多地是分析考点，完全是为了应试。其他学科也是，如果孩子丧失了思考、探究的能力，孩子其实进了名校，也没有生存的能力。再举一个例子，国家禁止基础教育阶段按分数分班，尽管分班教学的教学效率高，但是忽略了教育公平、资源分配、孩子健康成长的问题，比如按英语成绩分班，两个孩子都得了99分，但是一个是很轻松得到的，另外一个孩子是付出很大的努力才得到的，把这样的两个孩子放在一个班里，公平吗，可能后一个孩子并不喜欢英语，却要强迫自己学英语。对重点班和非重点班的孩子和老师的不记名投票活动中，孩子们的心声引人深思。北大数学大一新生刚入学几天就自杀了，原因是数学题不会做，这样的人才是否真的是我们期待的人才，能否承担起民族复兴的责任？教育的使命是通过努力缩小社会的差距，即使我们缩小不了，也不要推波助澜。义正辞严的指出：成绩的取得要看学生的天赋和培养的成本。被淘汰出局的孩子是最容易受伤的孩子。教育应尽最大可能缩小学生之间的差距和不公平的存在。我们需要效益，但追求效益决不能以违背党的教育方针，无视或牺牲大多数学生的情感、尊严，不顾学生品性养成为代价来换取。把升学率作为衡量学校办学水平的唯一指标和人事考核任免的依据，像抓GDP一样抓升学率的国度谈不上高质量。23 置学生身心健康于不顾，甚至不惜以牺牲学生身心健康和健全的人格换来的质量不是我们追求的质量；靠死记硬背、机械训练获得的应试能力不是质量，也无法成就创新型国家。3.当前的形势与任务（一）落实立德树人根本任务学校要真正体现育人为本《规划纲要》要求：把育人为本作为教育工作的根本要求。把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。“十八大”报告：把“立德树人”作为教育工作的根本任务。怎样的校园生活经历更充实而富有价值？那就是学习知识、结识伙伴、播种希望、埋藏寄托。学校生活是必须的社会体验学会与人相处学会保护自己如果学生由学习的的失败者转到生活的失败者那还不如不到学校学习。学校不仅是学习知识的地方，也是结识朋友的地方，学校是孩子小社会化的开始；学校也是孩子播种希望的地方。案例：东京新渡户文化小学有30个生活班不仅有学习班，还有30个生活班，大孩子、小孩子编在一起，大孩子保护小孩子，培养孩子的的责任感、群体感。责任意识、生活本分、安全意识等的培养是学校的责任。（二）处理好公平和质量的关系今天的政府、百姓对教育最大的诉求是公平和质量。树立正确的公平观：对教育公平的误解：公平就是平均，就是大家都一样让每个孩子都有学上就达到了目标教育公平是政府的事23 教育公平会影响效率和质量在招生、民办校管理和流动人口子女入学上做好就实现了教育公平……没有绝对的公平，只能做到机会、人权的平等。在教学起点，要保证每个孩子都有接受教育的权力；在教育过程中，要平等地对待每个孩子，针对每个孩子不同特点，因材施教，不能一刀切；在结果上，我们希望每个学生都成才；普通教育工作者要在教育过程中，尽自己最大的能力，尽可能地关注到每个学生，在时间、精力有限的情况下，只能关注弱势学生。真正的公平是在尊重个体的差异基础上，满足每个学生的具体需要，多样的教育条件、机会才能满足学生的需求。树立正确的质量观：有什么样的质量观才会有什么样的评价观，其次才是教学内容和方式……“信息化时代，应该做的是让孩子们感受学习的奇妙与乐趣，理解学习的意义比单纯的掌握知识更为重要。比如计算可更多地交给计算器，语文课更重要的是让学生获得正确的表达、丰富的思维和独立的思考能力。”案例：如何帮助五年级孩子提高识字量？最常见的方式是补课，但是教育专家认为短时期高强度的训练遗忘快，更严重的是可能会使孩子对汉字、语文乃至学校教育深恶痛绝。更为有效的方式是让孩子选择自己感兴趣的方面的书籍阅读，调动孩子的学习兴趣。着眼学生的终身、长远发展。构建中小学教育质量综合评价指标体系：23 评价学生学习能力的标准：世界上有很多评价方法，排在前几位的方法有考试、解决问题的能力、获取新知识的能力。考试不是唯一的评价方法，考试作为评价手段是片面的，它仅仅能看到学习结果，而忽视了学生的学习过程。自主招生过程中，各大高校都很重视获取知识的能力。作为老师，视野要放开，考试也是评价手段之一，不可或缺，但是不能偏信其一。建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度。把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容。万木成林方有巨树：促进每个孩子的发展（三）深化课程与考试招生制度改革（四）减轻学生课业负担课程标准层面减负的方式主要有四种：1.删除部分内容；2.降低要求或标准；3.通过进一步明确基本概念的内涵，限制知识难度；4.通过设置“选学”内容，增加课程的弹性。减负应成为每一位教师的功课很多负担是可以通过整合与盘活课程资源来解决的；很多负担是可以通过明确教学要求来防止的；很多负担是可以通过改进教学方式排除的；很多负担是需要通过提高教师专业水平来改变的北京陈经纶中学特级教师扈之霖在《一节好课的45分钟操作》讲到：节节课课道相近课课节节术不同课堂教学能力是教师教学能力中的第一能力！是教师专业化水平提高的第一任务！23 教师的学习《脸的管理学》中提到：在没有SOD的脸上，显露着人的品格，善良人与奸诈人的脸不一样。一颦一笑，脸上有主人控制不了的解密档案。苛刻的脸上看不到宽厚，冷酷的眼里绝没有热烈的光芒。每个人都是雕塑家，用品格把父母赐予的脸打扮成注解自己行为的那个人。前苏联有一句谚语说，“读不读陀思妥耶夫斯基的人从脸上能看得出来。”我起初不信，心想读一部陀思妥耶夫斯基再读福尔摩斯探案集加鲁滨孙漂流记（有高考学生答为《鲁迅漂流记》），能看得出来吗？我现在信服这句前苏联的谚语。读经典作品的人，听古典音乐的人，不说假话的人，相貌有清气。善良的人，爱大自然的人，面有和气。高智的人，散发润气。每张脸上都有自己经营多年的风景。林肯说，“40岁的人要为自己的脸负责”。“负责”这个词很沉重啊，好多人只想到钱了，没时间管脸。《约哈里窗口》的启示一节好课整体宏观上教师展现有思想：学科思想、教学思想、管理思想（教师理念）——用知识的魅力吸引学生有智慧：探究力强、逻辑严密、融会贯通、教法得当，引导有方、收放结合、课堂有磁性有激情：热爱为基础、厚积薄发有自信、情绪饱满、话语由衷，表情自然、情感真实、师场强——用精神感染力打动学生有文化：人类通过自己体力、脑力的劳动所创造的一切精神和物质的有积极意义的东西。老师课堂上不能讲“灰色”有个性：共性基础上的个性，本色基础上的特色，是个人魅力的表现23 一堂课的具体内容：（一）、引课：3分钟左右，复习对比引入：常用实验引入：理科常用，文科也可以用问题：课程中的问题、现实中的、学生思维或作业问题：资料引入：文字资料、口述资料、音频资料、视频资料一鸣惊人：时间短、抓眼球、抓注意、引话题、诱猜想案例：全国语文教师大赛，《将进酒》引入（二）、教学过程：特殊到一般、一般到特殊：（听逻辑）具体---抽象---具体；实践---理论---实践；情景---模型---情景；定性---定量---定性；宏观---微观---宏观；放---收----放；做---想---做；过程之中安排探究，这就是探究的平台，到位自然就出味道！两过程、归纳推、理与演、绎推理类比：共性、特性（关注知识形成的过程）（三）、总结：叙述总结图像总结问题总结鼓励学生学习中的宝贵发现作为总结（四）、设问：1、作用：承上启下、流畅、引起注意、诱导猜想、引发思维2、何处设问：在知识形成的关键点上认知模糊点上的3、质量：教师教材学情掌握水平防止随意性、防止过高、防止歧义性、语言简练（文字“洁癖”）、指向性强、启发性（散不散）4、设问与答：有问有答、自问自答、只问不答（最好的，师生交流的小高潮，设问产生期待）23 5、要能够对学生所答做到顺势而道，保护学生积极性、保证进度6、设问也已用到课堂的任一环节《为思维而教》：（五）、教学高潮：教师以自己的教学激情借用学科的魅力激发学生的学习激情，课堂交流呈现出超乎一流的课堂活跃并有短时间的持续（不等于调侃）预设高潮（预设与生成）：推进知识形成过程中的关键点、重点学生知识、经验、体会与性内容冲突点以质疑为开始：一系列的递进式的设问，将思维、气氛推向预设引导猜想即时高潮：要求老师即时发现，把握住课堂上出现的问题加以引申习题课没有高潮教师的发现性，对学生的吸引力极大，指什么？“别人看不到的（我看到了）、别人看到想不到的（我想到了）、别人想到认识不带（我认识到了）”不要人云亦云三个裨将胜过一个诸葛亮发现-提出-猜想-分析-论证-结论老师的思考、探究、质疑能力，体现的是教师的智慧，是课堂活力的生命之源，是课堂的磁性。（六）、板书兼谈多媒体的恰当使用：多媒体是社会的进步，在课堂上怎么使用？什么叫媒体？在课本（载体）与学生之间第一媒体是什么？教师。第一媒体的优势？情感、能动、再创造。1、23 在教师不能完成时；2、某些内容在本节课反复使用，占用版面较大；3、例题、练习题4、在课的总结时，在背景材料的介绍时；5、提出电子教案，反对电子板书。板书常见毛病：没板书、板书少、不规范、过分依赖多媒体、黑板是草稿纸。下课后，黑板上看不到本节的主要内容。板书是师生最高层次的交流与沟通，是教师基本功的综合展现！反应老师理解能力、抽象能力、概括能力。是学生再学习的向导、学习的大纲、学习的示范。对板书及其应用的建议：脑眼手；不是不能，而是不为，在讲重要的问题时要板书，学生发言亮点写在黑板上，学生在黑板上所答内容算老师板书；现场书写带有大量同步信息，关注知识生成过程（七）、试卷讲评引导什么两种极端：有人一张试卷两节课讲不完；有人只发答案。要达到：1、试卷的反复应用2、全程训练类比讲之前要分类，在课堂上先让学生分类，思考分类原则，每类选一个题老师讲，其他题学生类比差异自行解答；讲完后，再对照课本，看哪些知识没考。国培专家北京教育学院校长研修学院副教授德育学科带头人张红教授在《教育的本质及其思考》中谈到精神空虚是一种社会病，我们的孩子也不例外。在中学面临三个危机，第一个是大面积的学生厌学，第二个是中学生性行为，第三个因为精神空虚，这十年来最流行的第一是养生术，第二是成功学，第三是修炼学，这种状况也会折射到中学生身上，所以这种空虚持续下去，吸毒现象必将越来越多。为什么会厌学？中国是一个苦学的民族，“头悬梁，锥刺股”、“学海无涯苦作舟”23 ，为什么这么苦还要坚持？因为“书中自有黄金屋”，但是知识改变命运的时代已经过去了。知识已经不是改变命运的的唯一手段。现代社会流行“二代”（官二代、星二代），一代是生存取向，这一取向兴趣不重要，生存是梦想；而二代不会再为生存发愁，更在意兴趣和感觉，但是现在的教育往往不重视兴趣，而是强调“责任”。越来越多的孩子不知道自己的兴趣在哪？第二个问题，现在生理成熟越来越早，心理成熟越来越晚，意味着幼稚的心理控制不住成熟的身体，而我们的教育又能对孩子的心理成熟有什么帮助呢？我们要意识到，教育已经和原来不一样了。思考：1教育能抵达哪里？为生计稻粱谋？学业与职业的关系？这已然不是教育最主要的责任，上大学已经不意味着有工作，只代表你接受过这段教育。我们国家如果是沿着法制民主的方向发展，那我们是否培养了学生的民主意识。为国家建设者？怎么才能学会过一种有尊严的、民主的公共生活。学校是最初的公共场所，是培养公民意识的场所，为幸福人生奠基（用什么支撑？）幸福不等于快乐，快乐是起点，儿童的快乐来源于第一个是无拘束，第二个是无负担。快乐和轻松联系在一起，但是幸福是不拒绝辛苦的，因为幸福是累积性的。思考：2陈平原先生的故事。23 教育是不是也是这么回事，大家都认为，教育是门槛很低的事。这么多年了，我们都回答不了一个问题，学生是怎么学会的？大家归因为态度、学的遍数多！负担是怎么来的！没有增效，就不能减负。如果没有高效的学习，必将带来沉重的负担。学习的本质是迁移，一是本质理解，二是高度相似。后者直接导致题海战术思考：3海淀教研员论坛的感悟——知识分析与学生理解我们更多的精力集中于不是知识分析，而且做的更多的是教材分析。新旧教材最大的区别在哪？旧教材是一颗树，但没有叶子，新教材有叶子，但是把树干隐去了。这就对教师能力要求提高了。所有教研活动就要发生变化了。教师要有拨叶见枝干的能力。不然那学生每课学一片树叶，毕业后学到的是一堆的树叶。中国人对研究知识不感兴趣，因为中国人把知识作为工具，但是西方人迷恋知识，迷恋智慧。知识论回答三个问题：第一是学科本质，对本质认识清楚了，学科味浓，“文科是会了懂，理科是懂了会”。第二是学科的知识脉络，什么样的知识才能转化成能力，结构化的知识才能转化成能力。三维目标是片面意义上的加法，还是纵向深化，事实性知识、概念性知识，后者需要理解，理解不好，就会引发方法性知识（为什么的知识）的匮乏。深度不够，就不会提升质的提高。思考：4素质教育，究竟在反对什么？大家都认为，素质教育反对的应试教育。凡是不教知识的都是素质教育，实际上素质教育的口号：为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切。素质教育的本质是大众教育，反对的是精英教育。现在明令禁止使用“重点”中学，现在使用的是“示范”。现在社会最热门的词语就是公平。考试作为选拔精英的手段会永远存在，是底层精英向上层走的主要途径。“二代”就意味着固化，所以才有体制改革。当然，考试需要改革。减负负担产生的原因是什么？教学中心工作，德育首要工作是什么意思？23 学校从规范管理到文化建设及特色发展说明了什么？思考：5新时期教师标准：上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得了班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。Hold得了多动，控得住轻狂。受得了奇葩，改得了智商。查得了案件，打得过嚣张。最关键是忍得住工资不涨。教师的专业发展在近十年来越来越受到重视，“工资不上涨”说明教师的专业化程度不高。思考：6生气的原因：有一个老师问我，如何让自己不生气？老师生气有两个原因，一是没想到，二是，老师的目标要求过高，一旦学生出现违背自己意愿的行为就会生气。比如一个学生上课睡觉，大部分老师都采取提问的方式，其实并不科学，因为这会吸引其他大部分学生的注意力，管理课堂的实质是争取大部分学生的注意力。为什么教学时间都一样，但是管理课堂的能力不一样，教学时间就会产生不同。很多老师备课时不备学生，没有估计到意外情况。在状态准备是要准备各种困难，而不是成功思考：7什么样是幸福的老师？一是有自己的追求和目标，我们留给世界什么样的世界，取决于我们留给世界什么样的孩子。二是有没有能力获得能力，能驾驭课堂；第三个是一定的自由前提下的创新，学校管理不同于企业管理，应该有一定自由；思考8：23 不断审视自己，不断建立对职业的认识与认同，提高职业自觉性。美国将老师分成四种，一是把教师当成饭碗，二是喜欢成长性生命，三是喜欢分享知识，四是可以做学生的导师。当成饭碗并不可耻，但是要尊重饭碗，尊重自己的工作。教育者都站在教育的本质上来理解教育，不能在形式上太过度，太过度就会忘了教育的本质，正本清源，还原教育本质。梁威《中国特色基础教育教研制度研究》1、教研制度是如何产生的；2、如何理解教研创新；3、怎样开展今天的教研；新时期教研员的基本素质要求：专家的理论水平教师的一线经验领导的管理才能崇高的人格魅力实施精致教学，奠基幸福人生刘雪梅校长北京陈经纶中学帝景分校2007年建校，一所普通社区学校，据2010年统计，67%是帝景业主的孩子，46%的借读生，大专以上学历的家长只占31%。2011年中考，平均分505.2，及格率100%，合格率100%，优秀率70.3%。2012年平均分496.26分，2013年中考平均分515.4分，优秀率89%，今年平均分515.4分，合格率100%，优秀率89%。初一、初二、初三期末统考总分全区第一名。（北京朝阳区共82所中学）短短六年如何取得这样优异的成绩。得益于什么？“永争第一”：经纶人不懈的追求人人有管理处处有管理事事见管理“精致”的表现23 学校管理的精细教师队伍的精良育人活动的精心课程与教学实践的精当校园环境规划的精美要求老师做到三个“精”:精心：工作态度与品质”精细：工作方法与过程精彩：工作亮点与特色教师队伍发展：47%的教师都是市区级骨干教师，九年奠定孩子的一生：九年对于一个人意味着什么，意味着人生最快乐的九年将在校园里度过，这九年是价值观、人生观树立的一年，建设个性化教育，成就倡导孩子自己的自管自育，唤醒孩子的自觉，希望学校是温馨的，是师生心灵交流的地方，这个校园处处体现的是人文关怀，成为孩子的精神家园。“分粥”——引发的思考如何实施精致教育，怎么去管理，管理非常重要。“分粥”七个人生活在一起，然后分粥成为难题，如何公平合理，第一种方法：指一个人分第二种，轮流每人一天，第三种方法：民主选举品德尚属高尚的人分，结果有人怕马就不能公平分第四种方法：选举分粥委员会和监督委员会，结果相互扯皮第五种方法：轮流分，分粥人要等其他人取完之后再去拿最后一碗23 如何用最简单的方式达到最佳的效果，帝景要做到：人人有人管事事有人做育人时时有事事有规范一、流程化管理体系是迈向精致的基础（一）、构建管理平台，实现有效管理规章制度+不落实=无效管理规章制度+落实=有效管理帝景老师铭记：誓将落实贯彻到底德育管理平台、教学管理平台、科体艺管理平台、毕业班管理平台（二）、构建管理体系提升工作效能（1）、教师三级校本培训体系：每学期的总校培训、每月的学校培训（每月第一周周二下午）、每周的教研组培训（干部参加）总校培训：校史培训、教师个人规划、大备课等学校培训：名师讲堂教研组培训：三年规划，有主题、有内容，有主讲人（2）、教师三级备课体系寒暑假的大备课：所有备课工作于8.1之前完成备课组集体备课：教研组长组织教师个人复备课：在备课的基础上，把自己的复备内容写上（3）、七环节有效教学体系（4）、教学三级质量监控体系学校监控（教学部门）--教研组监控（年级组）——个人监控23 监控“四清”：节节清、日日清、周周清、月月清（5）、三级质量分析体系教学处分析（大的考试，区统考）教研组分析（年级组发现）个人分析（6）、校本课程开发体系：阅读系列（语文、数学、英语、科学的阅读）体验系列（体育、音乐）实操系列（劳动技能、计算机）学法指导系列（新生教育的一部分）（7）、流程管理体系日、周、月、年的工作怎么做，在流程管理体系中都有规定：如教学处每日、每天、每月、每年的工作都有明确规定。师生中的每一位过程中的每一环校园中的每一角关注差异，关注过程，关注细节，关注生命二、探索教学改革是迈向精致教育的阶梯1、实际情况与现实巨大差距问题第一届31个学生生源很差，全区排名44名，与陈经纶其他两个分校差距很大，针对这样的情况该怎么办？07年时，周二组织教师学习教改先进校，08年第二学期确定改革方案，七环节教学模式。七环节有效教学模式：1、家校协作，互通共育为了加强与家长的沟通，设计“家长每周早知道”：导入语、下周应学内容、本周应知应会、励志名言、本周所学知识未掌握或掌握不好的地方、家长建议23 开始的时候，家长不太关注，到后来家长非常关注，现在已经成为家长与学校沟通的桥梁。2、三级预习，由粗到细寒暑假的大预习（放假前，在任课教师的指导下，通读全书，宏观了解教材，另外指导学生阅读课外书），每周的中预习，课首的小预习（以预习稿册子的形式，指导学生预习，为有效课堂奠定基础）3、划分课堂，关注差异（核心）倡导自主课堂，自主课堂三个标准：规范的课堂、活动的课堂、有效的课堂。所有课堂快节奏，大容量，高效率。划分课堂：第一环节：有效实现教学目标环节（30分钟）预习展示、教师点评、学习新知、学生质疑、总结提升，三讲：核心问题必将，疑点问题必讲，思路方法必讲；三不讲：凡是预习能解决不讲，不讲也会的，过偏过难的不讲；第二环节：巩固教学成果环节（10分钟）当堂检测稿，分为两个层次，基础知识和拓展知识，教师要随时掌握学生掌握情况，尽量做到当堂清，至少要日日清；第三环节：当堂讲评总结环节（5分钟）动脑、动手、动口，所有学生参与其中，不仅学会还要会学4、作业灵活，兼顾个体坚持以人为本，具有针对性、开放性分层作业，学生意见较大，创造作业超市：底线题（1-2）、提升题（1-2）、拓展题（1），自由选择，至少做1-2道在学生自己的最近发展区内获得发展形式丰富多彩，具有启发性，开放式作业23 5、批改作业，注重激励批改要到位：及时（当天作业当天完成）、认真（作业检查制度）、负责（对潜能生面批面改，及时纠正错误）激励评语要恰当，抓住孩子心理，换一种方式，批语要人性化。6、课后辅导，缩小差距要求老师要面向全体学生，但是并不是每个学生接受情况都一样。方式：阳光行动（教师）有阳光行动手册小组合作（学生）合作学习手册，学生自愿报名，每组作为集体，拥有自己的名称、目标，学生互帮互学。7、周清月清巩固成绩命题方面抓住重点，坚持基础性、灵活性、创新性，基本知识考察，基本技能考察激励方面把压力变成动力，“周周清状元榜”，张贴表彰决定，向家长发喜报。一日、一周、一月、一学期七环节相互促进，相互支撑。密云县教研室王学军主任的讲座《新时期教研员工作职能与专业发展》如一剂良方，是我们明确了教研的理念、宗旨和工作职能，强调教研员的六种能力23 两会：会干事，会表达，两强：和教师沟通能力强（依靠自身的人格魅力引导老师）、抓教学能力强两能：能管好自己（自身发展）、能带好队伍。在听评方面做了讲解，提供了有效的指导。听、评课的目的是造就优秀教师，我们应本着实事求是“一针见血，有啥说啥”的态度，。然而，现实中，我们有些学校的老师生怕“得罪”他人，尽说些恭维话。这样做，上课老师就不能最大程度地发现自身教学过程中的缺陷，不能起到改进课堂教学的目的，这是一种对同志不负责任的做法，我向来是反对的。李老师提出评课时要“用《课标》说话”。一语惊醒梦中人，我们又有多少老师真正用心细读了《新课程标准》呢，烂熟于心的又有几人呢?北京师范大学教育管理学院赵德成教授的报告《有效的教学评价》，真的是既具体又细致，既理论又实践，让与会的老师们茅塞顿开、唏嘘不已，引发了大家的共鸣。他深厚的理论功底、深入的实践研究、丰富的课堂积淀，以及他出色的口才，使得整场讲座精彩纷呈，给我留下了深刻的印象。报告从三个专题进行讲述：专题一：从理解教育评价说起。以教育评价之父——泰勒的观点为例，讲述行为目标评价模式。泰勒认为“所谓教育，就是使人的行为方式发生变化与改进的过程。这些行为方式的种种变化，就是教育目标。教育评价就是考察这些教育目标实际上达到什么程度的手段。”让教师们以中学生口语交际能力评价为例，共同体验泰勒模式。赵教授从我们的教育实践入手，将教师的课堂教学模式娓娓到来,善于抓住老师和学生的不同心理特征,调动我们互动的积极性。列举的事例多是我们日常司空见惯的，但是剖析的却是发人深省、令人回味。23 专题二：对教师教学表现的评价。赵博士用一个普通的小学语文教学案例《司马光砸缸》，从老师们习以为常的教学行为之中，揭示出发人深省的教学问题。说明了教学潜规则的存在。赵博士的话语深切感受到“教”与“学”谁服务于谁在现实中倒置的问题。口号中“教”要服务于“学”，但实际上日常教学中包括一些公开课中都呈现的是“学”为“教”服务。学生成了老师表演的道具，即使课堂有师生互动生生互动，也仅仅是老师“教”的铺路石而已。这样的课堂呈现的是“虚假的繁荣。”学生失去了“真”思维，何谈做课堂的“主人”?学生们积极参与了课堂互动，自然也满心欢喜地希望获得教师的认可，可在本节课中教师尽管表扬了学生，但表扬来，表扬去，最后还是否定。人本主义心理学家罗杰斯指出，人都有一种积极的自我肯定的需要，被身边的人无条件积极肯定的需要。当人们体验到条件性肯定时，或者肯定与否要视具体行为而定时，问题就会产生。条件性肯定使个体产生紧张感。学生要发展就需要别人无条件的肯定、无条件赏识，条件性肯定会使个体产生紧张感，紧张感不是一无是处，适度的紧张是有利的。如果条件性肯定给孩子带来的压力在一定范围内，是可以的，但是我们学生一般来说压力都很大了，就不能再给孩子施加压力了。强调学校教学评价不要贪大求全，要做到以校为本。赵博士指出，教学评价没有整齐划一的标准和一成不变的方法，各校要根据自己的教学改革的方向要求，制定校本教学评价体系。学校对教学的课堂教学评价应该先剔除原有评价方案中不合理的标准，增加新的符合新课标要求的标准。23 赵教授认为，学校的教学评价要从教师的自我评价和自我反思开始，因为自我评价和自我反思是促进教师专业成长的重要途径。只有老师自己能够认识到自身在教育教学方面所存在的问题和不足，才会有教育理念的逐渐更新，才会有教学行为的外在转变，才会有专业成长的持续发生。教学反思的途径主要有：教师的自我分析，自我反思；从学生的角度看自己教学问题；从同事的反应明辨教学得失；与文献对话，见贤思齐。赵教授还认为，同行互评也是学校教学评价的重要方式，有助于老师之间取长补短、互相促进。但要摒弃以往那种只谈优点、不谈缺点，只讲好话、不讲真话的虚浮的评课风气。提倡同行评价要坦诚相见、不避缺点，要“把优点说够，把缺点说透，”要谈出“最可改进的地方，最有收获的地方”。只有开诚布公、抓住要领的相互评价才有利于促进老师教学方式的改进和教学水平的提高。如：反思交流、课改沙龙、集体评课、专家指引等，都是促进教师专业成长的有效途径。专题三：评价与考试命题。在课堂教学的评价问题上，赵博士首先抛出两个问题“什么样的课是一堂好课？”，“能不能仅从一堂课评价老师的教学？”在与现场的老师互动之后，赵教授指出：对老师的教学评价，过去的做法大多是表现性评价，仅由老师一两堂课的教学表现评价教学质量，那样是有失偏颇的。全面客观的课堂评价需要多次的观察，要从教学设计、教学实施、教学评价、教学反思多个环节进行评价，如此才能得出一个公正有效的结论，如此才能抓住评价的要旨，实现促进教师专业发展的功能。23 总之，赵教授的报告让我从内心深处感到震撼。他懂得学生的心理发展规律，他的许多教学方法让我感觉豁然开朗，反思自己的教学工作有待改进的太多太多。听了他的报告，让我感到真是有许多地方需要改进，需要更多的理论知识指导自己的教学。我想在今后的工作中，我会静下心来多学习、多倾听、多反思，争取使自己的教学水平提高一步。以上是我对本次学习的一点总结和体会，大部分是专家的原观点，截取的都是对大家关心的话题，相关的资料整理后发给各学校。这次北京之行，开阔了我的视野，增长了我的见识，很多新的教学教研的理念如涓涓流水融入了我的心灵。培训回来已将近二周了，但我那激动的心还久久不能平静，我每天每夜都在想：“我要如何才能将这次学到的先进经验运用到我的工作之中呢？”，翻开培训期间的学习笔记、培训资料以及当时拍摄下来的照片和录像，我已试着将这次学到的先进经验逐步在我的工作中实施，但愿会有所收获。今后，我将进一步学以致用，把这次北京之行的所见、所闻、所学、所思倾注到教学教研工作之中，不断提升自己的业务能力，进一步提高我镇教育教学质量，为我镇教育事业作出应有的贡献。23