《送东阳马生序》(张贻华)

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1、宋濂送东阳马生序教学目标理清思路，学习用对比手法来表现中心的写法。2.理解“以”虚词的用法,掌握“走”、“质”、“汤”等实词的词义。3.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。课前准备学生上网或查阅书籍，从以下几方面作好知识准备。1.了解作者所处朝代及文学贡献；2.了解文章的写作背景；3.了解“序”这种文体的相关知识，以便理解文章内容与主旨。1.作者简介宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家。明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家

2、。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。2.解题本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。3.关于文体：序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。教学过程一、整体感知：1.听录

3、音，正字音，反复诵读课文；嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）裘（）葛（）缊（）冻馁（）谒（）撰（）贽（）shìchìduōshuòsìqièyèxǐjūnqǐqīnxiùyèqiúyùnněiyèzhìzhuàn2.读准下列字音：yìnggě3.引导学生用自己的话说说文章的主要内容，以及初步感知作者写这文章的目的。（人物、事及物）二、课文解析：对文言文义处理的方法:1.串讲法。2.学生质疑，师生共同解疑。3.学生两人结组，相互对译。4.教师处理重点、难点句子。5.以问题带出对句子的翻译、内容的理解。关于文言语句

4、翻译的建议上学期所讲的方法：1.由现代汉语中的双音节词推知法；2.由已知推未知法；3.结合词语在句中的语法成分推知法。本学期建议：结合具体语言环境让学生逐步掌握文言文语句翻译“六字法”——留、补、删、换、调、贯。例句分析：1.留。（人名、地名）“东阳马生君则在太学已二年”东阳县的马君则在太学里读书已经两年了。2.补。（省略）“色愈恭，礼愈至”（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到。3.删。“每假借于藏书之家”（同义词连用）“当余之从师也”（助词，无实义，不译）4.换。（古今异义、通假、活用等）“四支僵劲不能动”（同“肢”）“腰白玉之环”（名作动，挂在腰间）“走送之”（

5、跑）5.调。（调语序）“弗之怠”——“弗怠之”6.贯。“不知口体之奉不若人也”“就不觉得吃的穿的不如别人了。”1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括）问题探究：（1）无从致书以观……假借于藏书之家——致书之难（2）又患无硕师……未尝稍降辞色……遇其叱咄——求师之难（3）足肤皲裂而不知……无鲜肥滋味之享……缊袍敝衣——生活之艰2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？（1）手自笔录……走送之……遍观群书（2）趋百里从乡之先达……色愈恭，礼愈至……俟其欣悦，则又请焉（1）“勤”（2）“以中有足乐者”3.作者

6、为什么开篇就写自己艰苦求学的经历?告诫马生要珍惜太学优越的学习条件，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。“其将归见其亲也”（×）4.太学生学习条件之优越表现在哪些方面？（1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗”——无冻馁之患（2）“坐大厦之下”——无奔走之劳（3）“有司业、博士为之师”——有专门老师（4）“书皆集于此”——有丰富藏书5.作者为什么要写这篇赠序？⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。⑵“以乡人子谒余”——同乡关系⑶“是可谓善学者”“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。三、理清文章结构明确文章主旨。作者年轻时求学之艰难和用心之专一。第一段说明太学生

7、学习条件之优越。（对比）第二段第三段点明本文的写作背景和意图。主旨：作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励，以期有成。四、对比写作手法的运用及作用。2.自已与同舍生生活情况的对比。1.师生态度的对比。师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食3.自己与太学生的对比。作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有

8、恒心。4.