让小组学习成为教学的主色彩

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1、让小组学习成为教学的主色彩教学内容本课内容为义务教育课程人教版英语教科书七年级下册第二单元《Whattimedoyougotoschool?》SectionA(1a--2d)。建议思考的问题：1.如何引导学生在亲身体验中实现知识的内化以及情感、态度与价值观的培养。2.如何引导学生进行民主、互动的合作学习。3.新课程下教师的角色应该怎样转变。4.小组学习在课堂中的重要性的体现。案例描述：新课程在很大程度上改变了传统的相对封闭的教学状态，一个多月下来，学生已经非常喜欢这种开放、生动、多样、平等的上课方式，尤其是把小组学习变成一个大舞台，能让他们充分展现自我的做法，学生非常

2、喜欢，所以学生们参与的热情挺高。这节课的话题是“日常作息时间”，学习内容贴近学生的生活，因为学生的作息时间安排是非常有规律的。通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。　当课上到time的不同表达方法以及与日常生活中出现的动词相搭配的时候，我发现这块内容要是光靠教师讲的话，学生可能会觉得很枯燥难懂。我思前想后地琢磨了很久，有个念头在脑子里一直停留——让每个小组的组长带动小组成员来完成这节课，看看效果会如何？最终，我就这么决定了。　　随着上课铃声的响起，看上去还没玩尽兴的孩子们按时蹦蹦跳跳地返回了教室。上课时，面对学生齐

3、刷刷的眼睛，我不由得怀疑起我这个想法的可行性了。坐着的他们还是七年级的学生，从整体的把握，还是对学生的掌控都显得有些力不从心。如果这部分全部由小组完成，我觉得还是有一些难度的。然而，时间不允许我多想，“还是试试看吧，或许会有奇迹。也许会产生不一样的课堂效果”我告诉自己。当学生得知本节课让他们来进行小组活动，显得兴奋不已。我先让他们用10分钟的时间复习所学过的单词，然后告诉他们，他们可以用任何形式来表现学到的、理解了的知识。全班四大组马上开始行动起来了，在组长的组织下，大家都热烈但有序地准备着。看着他们时而争得面红耳赤，时而又神神秘秘地小声嘀咕，我实在没有多大的把握，他

4、们能搞出什么大名堂来？　10分钟后，第一组举手了，示意我他们准备好了。15分钟后，其余三组也都回到了自己的坐位上。这时，第一组的学生已经有点追不及待了，从他们自信而又兴奋的笑容里，我看到了一些希望。于是，匆匆准备出来的但又让我佩服的《Whattimedoyougotoschool》就这样上演了。　第一组的学生采用了实物展示的形式，内容大致是这样的：　学生小组组长让其中一个学生抱着一个钟表，让另外一个学生表演。随着时间的改变，这位学生这一天活动也随之改变。同时随着动作的产生，学生把这一整天的精神状态也表现出来了。有快乐、有难受，有悲伤。看着表演的学生们嘴里不时地用英文去

5、表达：happy,sad,excited……….Iusuallygotoschoolat……Iambusythewholemorning.Ihavehunchattwelve,thefoodisverydelicious.IntheafternoonIhavetwoclasses.Afterclass,Iplaybasketballwithmyfriendsatabouthalfpastfour.Weareveryhappy.Ataquarterpastfive,Ihavetogohome.Athome,Ihelpmymomcleanthehousework.Iamt

6、iredbuthappy.Afterthat,Ihavetoomanyhomeworktodoatseventhirty.Iamverysad.Atnine,Igotobed.Idon’thavefun.Thisismyday.我惊讶于学生能在这短短的10分钟内编出这样不偏离主题的情节，又配合着演得那么好。道具都是就地取材的：背起椅子当工具箱，拿块抹布做擦鞋布，挪桌搬凳地布置教室……这个故事表演完，教室里顿时被全班同学热烈的掌声所充盈。凭借着这样一个有着无奈结局的学生生活，接下去的课上得很顺利。我让学生结合课本联系实际来谈谈在这个表演中他们看到了、看懂了什么，同学们七

7、嘴八舌，争先恐后地举手。　　有人说：“学生对普通学习生活的表演里知道了时间和知识的重要性，一个人必须学习，不学习就只有苦日子过。也懂得了不能虚度时光。虽然学习是一种枯燥的生活，但是学好了知识，把握住了时间，他就可以更好地发展自己了。　　有人说：“在这个社会里，知识更新是很快的，我从学生的表演当中，看到了时间的流逝，看懂了人要活到老，学到老。””　　有人说：“学校不是万能的，我们不仅从学校学会知识和技能；而且社会也是一个很好的舞台。时间是验证我们学习的指南针。时间概念的掌握让我们对于知识的渴望，对于我们以后人生观的形成有着很好的促进作用。也有人说：“当