赴南京东山小学学习心得

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1、赴南京东山小学学习心得黄沙中心小学陈志发感谢教体局领导，让我有幸到南京东山小学学习。这次学习，感受颇深，有收获也有疑问，汇报如下：一、东山小学基于“友善用脑”下的课堂教学和“四化”班级文化建设，让我大开眼界，受益匪浅。1、“友善用脑”的课堂教学是他们学校推崇的一种新的教学模式。通过这几天的学习以及走进他们的课堂，让我真正看到了“友善用脑”的实效性、实用性。在课堂上，孩子们的学习氛围是宽松的、和谐的，老师和学生是朋友。孩子们想说什么就说什么，畅所欲言，任思绪飞扬。在课堂上，同学们的合作能力特别强，遇到问题，孩子们知道

2、真的去合作，怎么去合作，组内不明白的走进组外，组外不明白的走向全班，他们利用组内、组外、全班的力量来解决困惑、探究新知。在课堂上，及时有效的“健脑操”能够让孩子们的大脑进行适时放松。我们知道孩子们的注意力一般很短，一节课下来孩子们的大脑会很累，吃不消，并且很难坚持一节课注意力都能够集中。因此在新课上到一段时间后老师能够及时的让孩子们休息休息，大脑放松放松，做做健脑操，这样的课堂，教学效果能不好吗？在课堂上，老师能够给学生提供足够思索的空间和时间，遇到问题，让孩子自由发挥想象，并且还鼓励学生多提问题。比如一节课下来，

3、老师们会让孩子们用自己喜欢的方法，画一画，想一想，写一写，这样的设计不但巩固了所学的新知识，而且又培养了学生的思维能力。在课堂上，老师的评价总是那么及时，那么具有激励性，对个人评价、对小组评价、对集体评价，并且采用多种评价方式，有语言评价、动作评价、加星评价等，鼓励学生参与。在课堂上，在面对有差异的学生老师能够采用“分层教学”的策略，比如在大家掌握了新知后老师会出一些拓展性的题目来满足那些优等生，这样的教学策略既“喂饱”了优等生又满足了后进生。正因为有了这样的课堂，所以这里的孩子们才有那么好的小组合作能力、语言表达

4、能力、思维发散能力、自主学习、自主管理能力等等。2、班级“四化”建设是东山小学一道亮丽的风景线。“四化”即：绿化教室，把绿色引进校园；美化教室，让学生友善地学习和生活；感化学生，让学生友善地对待自己和他人；友化家长，让家长友善地对待老师和孩子。通过班级文化建设，东山小学的孩子们身上表现出来的言谈举止和精神面貌以及自主管理能力，都给人不一样的感觉。无论你走哪个班门口，不管有老师还是没老师，班里都非常安静。有的班级由班长指导学生背书、写作业，指挥学生到操场上做广播操，虽然没有老师但学生却能秩序井然的走进操场，步伐整齐，

5、动作规范，姿势优美。走进每个班都温馨如家，班级文化氛围浓厚，特别是班级文化板块形式新颖，设计独特，一张张、一条条、一块块都是孩子们亲手制作的，都是孩子们智慧的结晶。班级桌椅摆放整齐，鲜花锦簇，学生爱护班级就像爱护自己的家一样。在这样的环境下学习，他们的身心能不愉快吗？二、有收获也有疑问，对于东山小学的教学改革是否会走杜郎口中学的老路，会不会因为重视技术上的改进而忽视育人的重要性？1、东山小学推崇“友善用脑”的教学模式，在导学案的设计上有“自学导航”和“思维导图”这两栏，分别出现在导学案的开关和末尾。“自学导航”要求

6、学生在课前预习时完成，“思维导图”要求学生在课程结束时完成。通过与学生交流发现，他们每人手上都有一本从书店里买的资料，里面有对各课知识的详细注解和梳理，类似教师的参考书和教案。如果学生课前只是简单地把参考书中的知识搬到课堂中的导学案各栏目里来，是否有自学的效果？或者说小学阶段的学生是否有如此强大的自学能力？这会不会无形中加重学生的作业负担？走进东山小学的课堂可以发现，学生在预习时已经完成了大部分的“思维导图”，而这一板块是要求在课程结束后整理知识时使用的，这是否违背了设计者的初衷？2、教师课堂中对德育的忽略，是课堂

7、改革的一道硬伤。课改的根本目的是科教强国，培养合格的社会主义建设者和接班人。东山小学在教学方法上研究得很多，也很有效，很成功，但忽略了教育最根本的东西——我们的学习是为了什么？周恩来总理说：“为中华之崛起而读书！”这种爱国主义、民族情感、忧患意识应该从小在孩子心中扎根。遗撼的是，我们的课堂在这方面做得太少。全国特级教师王红梅在《每逢佳节倍思亲》一文的教学中，最后出示了余光中先生的一首诗歌《乡愁》，这是一篇具有高度民族认同感的爱国教育素材，但老师更多的是体验了文字的优美，文学的魅力，对作者渴望祖国统一的强烈的爱国情感

8、选择性得忽略，实在是美中不足。尝试教育的创始人邱学华老先生也认为语文课就是语言文字的训练课，不是政治课、故事课。这很容易给我们误导，语文课就是单纯的语言文字训练吗？《课标》明确规定，各学科尤其是语文学科应渗透爱国主义教育，所谓谦谦君子更应有爱国情感。有这样一个故事：一位美国记者到中国来采访，看到中国的孩子学习非常努力，于是惊呼中国的未来必定超越美国。他拦住一