《高分和最低分》说

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1、第三章数组与算法—竞赛评分程序第四节最高分和最低分教学程序说　课学法指导教法阐述教材分析本课出自人民邮电出版社出版，乐一波主编的《VisualBasic6.0项目教学实用教程》中的第三章数组与算法—竞赛评分程序中的第四节。教材分析本案例在前三节的基础上，提出了实际比赛过程中的“公平”原则，主要考虑在一批数据中如何寻找最大值或最小值，从而在3.3选手得分程序界面的基础上进一步优化评分制度，得出选手最后的得分。这是程序设计中求最值的问题，涉及IF条件和循环结构。3.5选手排行榜作铺垫，起到承上启下的作用。教材分

2、析学情分析该班级的学生是计算机应用专业高二的学生，他们已经有一定的计算机基础和动手造作能力。本章前三节的学习使得他们已经了解和掌握评委亮分、选手得分的程序界面。他们模仿操作能力较强，能够举一反三。但很少主动寻找问题、分析问题，进而优化操作，需要教师加以引导。教材分析1知识目标了解并掌握程序设计中的求最值的问题，涉及IF条件语句和循环结构。2能力目标通过对项目的优化，培养学生优化意识和创新能力。3情感目标通过书本理论知识与实际生活相结合，提高知识的趣味性和实用性，进一步激发学生学习的积极性。教学目标:教材分析

3、IF条件语句和循环结构，以及平均数的求法。教学重点教学难点IF条件语句和循环结构。教材分析通过情境首尾贯穿于整个项目中，提高学习的趣味性，增强项目的实用性，让学生在轻松、愉悦的环境中完成本节课的教学任务。通过对项目优化的描述、分析和实现，达到知识的总体建构。并通过项目分解的方式,降低项目实现的难度，让学生分阶段逐步完成项目，使学生记忆更加深刻.在课上,对学生通过分析得到的结论、代码的正确编写和运行给予及时的肯定和赞赏,使学生在得到知识和能力的同时,自信心也得到提升。项目教学法情境教学法赏识教学法浙江省精品课

4、程教法阐述教法阐述合作学习法利用学生对新事物的好奇心，引导学生亲自实践操作的方法，体验成功，从而激发学生浓厚的学习兴趣。实践演练法通过回顾旧知的方式，回顾并运用旧知解决本节课的新内容，达到知识迁移。回顾旧知法学生为主体，教师为主导。学法指导通过师生合作和生生合作的方法,引导学生思考,归纳得出理论知识。教学环节一、项目情境，引发兴趣(5’)二、项目分析，探索新知(10’)三、项目实现，学以致用(25’)四、总结拓展，巩固内化(3’)五、作业布置，课外延伸(2’)探归建引教学程序一、项目情境，引发兴趣教学程序评

5、分录入评委亮分选手最后得分退出选手最后得分：二、项目分析，探索新知教学程序1、创建工程，制作程序界面2、编写程序代码3、保存、运行并调试程序求最值最大值Max最小值MinIF条件循环结构求和求平均数Sumaverage关键：在一批数据中如何寻找最大值或最小值三、项目实现，学以致用教学程序任务一：创建工程，制作程序界面在Ch3-3.vbp中“选手得分”程序的基础上，修改“选手得分”标签和按钮的Caption，形成下表所示的程序界面。对象对象名称属性属性值说明标签Label11Caption选手最后得分Visu

6、alFalse程序运行时该标签不可见标签Label12Caption0显示选手得分VisualFalse程序运行时该标签不可见按钮Command4Caption选手最后得分学生独立完成设计意图:由于学生已经非常熟悉程序界面的制作和修改，故让学生回顾旧知，独立完成任务一。三、项目实现，学以致用教学程序任务二：编写寻找最高分和最低分的程序代码比较法比较法的思路思考：如何从10个数值中找出最大值和最小值？师生合作设计意图:任务二采用师生合作方式，以利于降低知识学习的难度，符合学生的认知体系。突破重难点，让学生易于

7、接受。PrivateSubCommand4_Click()EndSub教学程序寻找最高分和最低分的程序代码Label11.Visible=TrueLabel12.Visible=TrueMax=Pw(1)Min=Pw(1)ForI=2to10NextIIfMaxPw(I)ThenMin=Pw(I)师生合作三、项目实现，学以致用三、项目实现，学以致用教学程序任务三：写出求和与求平均数（除去最大值和最小值后）的程序代码，保存、运行并调试程序Sum=0Fori=1

8、To10stepISum=Sum+Pw(i)Nextiaverage=(Sum-Max-Min)/8Label12.Caption=average同伴互助设计意图:由于学生已经非常熟悉程序界面的制作和修改，故让学生回顾旧知，独立完成任务一。三、项目实现，学以致用教学程序学生作品展示及评价以生生评价为主，师生评价为辅。四、总结拓展，巩固内化教学程序谈谈本节课的所得和感想。五、作业布置，课外延伸教学程序作业布置:1.