体育课例《教得有效学得愉快 》(1)1

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1、乐清市中小学教师“团队赛课”课例学　　科：　小学体育　　　组　　别：　　　教学内容：　《立定跳远》课例主题：《有效教学，快乐学习——如何创设情境有效的提高教学实效性》参赛单位：　柳市镇第十二小学　　参赛教师：组长　林晓跃　　　　　　　　　　　　　　　组员　林晋生　　　　　　　　　　　　　　　组员　陈树庚　　　　　　　　　　　　　　　执笔　林晓跃　乐清市教育局教研室制2011年12月10日10教得有效学得愉快——如何创设情境有效的提高教学实效性【背景与主题】乐清市教育局教研室为了更好地引导教师探讨课堂教学规律、关注

2、教学行为的改进，激励教师不断探索教学艺术和课堂教学的有效性，引导教研组、备课组关注问题，研究课例，研究课堂教学行为，提高教研活动的有效性。这次我校三位体育老师组成了一支团队，参加了乐清市体育团队赛课评比。上周五接到通知，课题为“立定跳远”。一拿到课题我们迫不及待地钻研起教材来了。《立定跳远》是人教版体育教材水平二的内容，水平二是在水平一跳跃基本活动的基础上，安排了一些培养跳跃正确姿势，增强下肢力量，发展跳跃能力的游戏性跳跃内容的基础上发展而来，又为水平三的学习奠定了基本知识、基本技术、基本能力方面的基础。由此可见

3、，水平二在整个小学段教学中起到了承前启后的作用。课前我们认真钻研教材，查找与立定跳远相关的教学资料，并结合学情，制定了科学的教学目标和教学重难点，精心设计了一系列符合学生特点的教学活动，引导学生积极参与到课堂实践中，体现了以学生为主体的教育教学理念。同时根据活泼好动的四年级学生特点将课的内容渗透到郊游情境当中，通过创设情境，在生动、活泼、有趣的氛围中完成了运动参与、身体健康，运动技能等领域的教学目标。情境教学在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标

4、，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受，这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是

5、优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。在目前如何创设好情境来达到提高有效性的探讨还存在着诸如问题如：情境设计肤浅，场地器材准备不科学，教师引导不规范，教学流程不能环环相扣，学生参与不均衡、小组合作不协调，信息交流不充分等现象。看是热闹的情境教学实则低效、无效，甚至使学生产生错误的认识，背离教师教学设计的初衷和美好愿望。那么，在小学体育新课程实施的过程中，体育教师如何有效把握情境教学

6、法设计和运用，采取灵活有效的策略提高教学实效性呢，都是我们许多一线的体育教师在不断思考的问题。我们根据这一主题精心备课设计教案后再通过教学观课，集体反思又修改教案，如此反复进行了3次，磨课过程片断如下。10【过程描述】第一次实践课堂片段呈现片段一：热身导入阶段师：今天老师要带同学们去野外郊游，野外呢放了几张垫子是给同学们累了休息时坐的，可是垫子的数量有限，而我们同学的人数又这么多，怎么办呢?这就要看我们同学的反应能力了，反应快的能坐到垫子，没坐到的同学呢就要受罚生：罚什么？游戏怎么做呢？师：罚同学们拍5次自己的屁

7、股。游戏方法呢就是比如你们在慢跑的时候老师喊到4，你们就4个同学坐在一张垫子上，2的话就是2个同学坐垫子上，多出来的或者少的就要罚，明白吗？生：明白！活动：游戏开始，第1、2同学跑里面的圈，3、4排跑外面的圈，听教师口令抢占垫子，受罚的时候有些女生因害羞没有打自己的屁股，然后是模仿各种动物的动作。师：看到了一群小鸟。生活动：学做小鸟飞。师：看到了一群螃蟹。生活动：学做螃蟹爬，但动作不大像，都是正面爬，没有侧面爬行。师：看到了一群袋鼠。生活动：学做袋鼠跳。师：看到了一条腿的袋鼠。生活动：学做一条腿的袋鼠。师：看到了

8、一群青蛙。生活动：学做青蛙跳，有学生是单脚跳的，大多数是站着轻轻地跳。师：用我们的膝盖写出你所看到的青蛙的个数活动：教师出示数字卡片，学生用膝盖比划出，有可能是数字太简单学生有些都是潦草完事在看其他同学了。片断二：基本部分师：同学们在刚才学习上面的动物跳中，你们认为是原地是单脚的袋鼠跳的远呢还是双脚的青蛙跳的远？请举手回答。学生A：单脚跳的远。师：有没不同意见的？学生B：