借鉴养花说课稿 定稿

《借鉴养花说课稿 定稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《养花》说课稿各位评委：大家上午好！我今天说课课题是人教版六年级下册综合复习中的《养花》说课流程一、教材简说二、说学情教法三、说学法四、教学过程五、设计意图六、板书设计一、教材分析（一）教材简析《养花》是人教版小学语文第十二册综合复习里的第一篇课文。这是老舍先生写的一篇散文。作者用朴实的语言写出了自己为什么养花，养了些什么样的花，通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣即：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识。字里行间包含着对花草的喜爱，对劳动的赞美。本文内容通俗易懂，语言朴实，是可以让学生细细品味，感受劳动的美好，感悟生活的好材料。（二）教学目标基于

2、对教材的理解，本人把教学目标定为知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文，学习本课生字新词及成语；抓住核心问题来理解课文内容并体会作者情感。能力目标：有感情的朗读、学习作者叙事具体、清楚表达的方法。情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活健康向上的思想感情。（三）重点、难点由于学生年龄较小，劳动经验尚浅，因此，体会养花中的劳动给作者带来的乐趣，从而感受生活的美好，是本课教学难点之一，难点之二就是了解作者怎样把养花的乐趣写具体的。二、说学情和教法我班共有30名学生，但基础知识不够扎实，两极分化严重，学习上形成反差，有部分学生表现欲极强。但部分学生课堂上不够积极，因此调

3、动起学生的积极性尤为重要。介于我班的学生情况和对教材的把握，我采用了以下几种教学方法。1、启发式教学方法。以诵读为重点，以生活为基础，以思考为核心，以情感为灵魂的模式。2、演示教学法。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，在教学时，让学生看课件画面缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。3、变序教学法。抓住“乐趣”这个词。学生想学哪一部分就深入学习哪一部分。这样能更好的发挥学生的学习积极性和主动性，提高学生的思维能力，培养学生的自学能力。一、说学法1、质疑探究法《语文课程标准》指出：“在教学中要培养学生的创

4、造力。”因此，学生可以围绕养花“乐趣”进行提问，这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新能力。2、合作、讨论法、培养学生的合作能力。四、说教学过程一、谈话导入、引出乐趣兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我用幻灯片播放关于花的图片让学生们欣赏。接着，老师就讲述：生活中许多人也和你们一样都在养花，有人养花为了美化环境，有的人养花为了陶冶情操，有的人养花供人欣赏，那么老舍养花是为了什么？随后揭示课题：《养花 》并介绍作者老舍。这样设计，生动形象并且可以吸引孩子们的眼球。（二）直奔重点寻找“乐趣”1、受“一点突

5、破教学法”的启示，我决定让学生在上课开始，找出总写乐趣的重点句，即：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。2、读书感悟在小学语文课堂上占有重要地位，学生找到重点段后，采用各种形式，反复诵读，边读边体会，带着体会再读，可以使学生悟出这两句话总写了养花中的“情趣之乐”，“意义之乐”，“成果之乐”。（三）探究重点体会“乐趣”新课程倡导，团体互助性学习，即合作学习，因此在此环节开始，我让小组合作，每个同学选择自己喜欢的段落读给组员听，并说出理由，不懂之处在小组内讨论，让学生初步感知作者如何把养花中的“意义之乐”，“情趣之乐”，“成果之乐”写具

6、体的。1、体会养花的“意义之乐”。①请找到具体描写“意义之乐”的同学读给大家听。②学生大胆质疑，提出自己的见解，感受“意义之乐”。如：养花使作者腰酸腿疼，他为什么觉得有意思呢？此处鼓励学生大胆说出自己的看法，教师适时创设情景，出示百花开放的壮观景象，让学生体会到劳动带来的快乐感受生活的美好，以肯定的语气告诉所有人：“不劳动，连棵花也养不活，这就是真理！”这就是劳动的意义！2、体会“情趣之乐”，“成果之乐”。采用演示教学法，出示昙花照片再现“秉烛夜游”和“送牛奶的同志夸花香”的情形。创设情景：如假如你是老舍先生，请朋友观赏自己的花，听着友人赞叹，你有何感受？教学生用换位思考的

7、方法，体会作者享受成果时的自豪与高兴，带着这种体会与感受读文中的段落，在诵读中加深理解。学生在合作学习时可能会质疑“‘泪’和‘忧’也算乐趣吗？”对此质疑我会鼓励大胆质疑的同学，组织同学讨论此问题。教师点拨：伤心流泪只是一段小插曲，毕竟欢乐时多，伤心时少，这何尝不是一种情趣呢？在体会“乐趣”这一环节中，体会养花的“意义之乐”，“情趣之乐”，“成果之乐”时顺序并不是固定不变的，学生点到那一部分，就深入探讨学习哪一部分，这样可以调动起学生学习的积极性。（四）回归整体深化“乐趣”新课程倡导一个教学环节要揉合多个目标，在此环