六步教学模式

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1、四小“英语高效课堂六步教学法”分步实施要求与注意事项展示反馈导入总结归纳差异拓展汇报评价小组研讨自主学习创设情境1、创设情境(必选环节)所谓创设情境，是指教师在教学开始刻意创设一种情境把学生带入预定的意境中，从而与所要学习的知识遥相呼应，激发学生求知欲望，具有激趣、开启、承载功用，促使学生投身于教学活动中，使教学过程成为一个充满问题的活动过程。运用生动的语言描述，创设情境。教师使用抑扬顿挫，声情并茂的描述可以吸收学生的注意力。创设问题情境，提高学习兴趣。未知因素的新问题能刺激学生的认知冲突，也就是“激疑、设疑”的教学方式，能在学生中引起认识上的争论，促使学生进一步探究，使其产生一种内

2、在的求知欲。教师有意识的创设一个问题情境，暂不解答，给学生一悬念和疑问顿然而悟，也给授课过程留下了一次高潮的机会。使用直观生动的教具、图片、实物、实验、表演、动手操作或引人入胜的故事，创设情境。复习旧课创设情境，从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，引入新课学习，创设学习欲望。生活现象创设，生活现象是容易接触到的，每个学生都有切身的体会，很容易激起学生兴趣被学生接受。注意事项：(1)培养学生课前准备习惯，一个课前混乱的班级，我们谁也难想象去创设什么情景，上课伊始还要下功夫组织课堂，就会失去宝贵的求知时间，这需要以班主任为主的所有任课教师共同参与教育养成。(2)注意师生关系的培养，为

3、营造一个和谐施教的氛围做准备，心理学研究表明，当师生感情融洽时，学生思维的大门成开放状态，思维活跃，反应敏捷。而当师生感情不融洽甚至对立时，其思维的大门成封闭状态甚至排斥从教师那里发出的信息。这就要求我们教师要从爱生出发，尊重，公正，平等对待每一个学生，保护和爱惜他们的身心健康，让每个学生都感受到师爱的温暖，这样学生才能以良好状态投入到学习中，教师应放下架子，蹲下身子，与学生一起去探究去发现，建立师生真正平等对话的平台，教师要由课堂的主宰者，操纵者，成为学生学习的组织者，引导者，参与者，为学生创设民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围。创设情境不是目的，只是手段，所以在选择上要结合学生实际

4、生活，选简单易懂、生动、精炼、蕴含学科问题及学科思想的，具有启发性，引发学生从中思考，服务于课堂内容，而不冲淡课堂内容。1、展示目标（可选环节）教师通过课前制作好的课件或口述或小黑板出示，要学生在“自学”前，明确本节课的教学目标，激发了学习兴趣，调动了学习的积极性，能主动的围绕目标探索性学习，使教师的教与学生的学都有了针对性、方向性。注意事项：（1）文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、态度、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般下作为向学生展示教学目标的内容。（2）要细致、准确的展示学习目标，在广度和深度上教材和课程的要求要保

5、持一致。既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的降低到“知道”的要求上。（3）教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。教学目标课前要有所思考，要事先把握本节课的容量这个“度”。目标多了，自学不完，探讨不清，达标效果不佳。要在提高学生自学能力的基础上，不断提高课堂容量，直至学习的主动化、自动化。（4）展示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于变换内容。（5）展示目标时，老师要讲究艺术效果，注意感情投入，诱导学生认真明确要求，教师不要再节外生枝，做闲事，说闲话。3、指导自学（必选环节）高效自学是“六步步教学法”落实的

6、前提与关健点，指导有效自学是“六步教学法”的突破口。自学成功才能落实少讲精讲。创设情境后，教师要指导学生自学，学生自学前的指导一定要具体、明有确，尽量有问题呈现，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增加针对性，提高学习效率。让学生动起来，让课堂活动起来，指导自学是自学能力培养的必然手段，指导自学就是要使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快的通过引桥，上了自学的快车道。在这一阶段，教师要让学生达到四个明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（既自学后如何检测）。这样，自学就好比考试前的准备，有了压力，立刻紧张地思维，学生可以提高自学效率，学会自学方法，增强自学

7、能力。注意事项：(1)自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，抓住新旧知识相衔的地方重点看。例如，学习列方程解应用题时，引导学生重点看例题中的列方程部分，对解方程部分可略看，因为解方程的方法已学过。教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。千万不可以随口一说，多大空泛，自学去吧。结果耗时低效，造成还须从头再讲。(2)自学的方法。例如，看书