初中英语人教版八年级上册I’m more outgoing than my sist

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1、I’mmoreoutgoingthanmysister.第五课时教学设计这节课的内容选自人教版第三单元I’mmoreoutgoingthanmysister.第五课时。本节课采用的课型方式是要素组合，课时形态为标准课。我们的学科约定为：Good,better,best;many,more,most。一、教学理念和目标1、教学理念通过教师的有效组织，学生的有效参与，树立以学生为本的思想，让学生独立思考，合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转化。此外，依据《新目标》英语的阶梯性原则，课堂设计由简到繁，由易到难，层层深入，遵循先听读后说写的设计顺序。自始至终引导学生通过完

2、成具体活动来学习语言，完成特定的交际任务来获取和积累相应的学习经验。2、教学目标根据课标以及中考考试大纲要求，在初中三年的英语教学中要培养学生语言的综合运用能力，结合本课内容设置了以下三维目标：知识与技能目标：a.掌握本节课中考高频词汇和短语；b.学会使用比较级和其他用于比较的句型，撰写文章介绍自己交友的原则及自己和好友的相同点和不同点。过程与方法目标：通过师生互动，生生互动，培养学生自学能力，以及听说读写的能力，锻炼学生与他人合作的能力。情感态度价值观目标：培养学生的合作意识，树立一个正确的交友观念。二、教学内容及教学过程。1、教学内容本节课的教学内容是第三单元Se

3、ctionB2a-2e，分析教材，本课的教学内容是形容词比较级应用，我认为本节课作为本单元新课学习的最后一节课，应该在完成新课的基础上，发掘中考难度。在此之前，学生已经学过用形容词及副词描述人物的外貌和性格，并且在本单元的前四个课时中，学生已经掌握了形容词比较级的规则，为本节课奠定了良好的基础。此外，在第4单元我们将学习形容词的最高级的构成和使用。所以本课内容具有承上启下的作用。2、教学重难点基于以上分析，本课的教学重点为掌握中考高频词汇和短语的用法，并且能够熟练运用形容词的比较级。教学难点为学会使用比较级和其他用于比较的句型，撰写文章介绍自己交友的原则及自己和好友的

4、相同点和不同点。3、教学过程（1）导入：以话题导入，通过身边的人作为切入点，引发学生兴趣，利用七要素中的“想+说”，计划用时2分钟；（2）泛读：泛读全文两遍，第一遍找出文中的生单词及短语，四人一小组进行自主探究学习；第二遍找出文章中形容词比较级，并画出自己最喜欢的谚语。此环节利用了七要素中的“想+说+做”，计划用时3分钟；（3）前测：此环节为流程性检测之前测，前测的方式是通过多样式，多向度的问题检测学生对知识点的把握情况，计划用时5分钟；（4）自主学习环节：由于这一环节设置的内容为考纲考点，通过动静转换，实现一次在动中学。通过生生互动，师生互动来表达呈现，完成本节课的

5、教学目标，达到关键要素的强化次数。对于这个关键环节我做了两手准备，若学生表达呈现的详细，则直接进入下一环节；如果学生有所遗漏，则需要教师进一步的精讲，补讲。计划用时20分钟（5）试题流程性检测：也是中测环节，在这一环节我将展示出与本节课相关知识点有关的5道中考题，目的在于让学生掌握中考标准，从而检测是否达到了本节课的教学目标，同时让学生对中考有一个方向和基准，计划用时5分钟。（6）讨论：最后这一环节是对关于“友谊”的谚语展开一次讨论，这一环节的设计也是对教学目标中情感目标的落实，希望学生树立一个正确的择友观念，并且通过七要素中“想+说+做”完成语言的综合输出，计划用时

6、8分钟。（7）作业：对于这一环节我也做了两手准备，若本节课达到了预期目标，则作业为使用形容词或副词的比较级，以“我和我朋友的异同点”为话题，写一篇80-100字的作文；若本节课未达到，则作业为完成课本23页的3a，以及selfcheck的1,2,3题。三、教法、学法1、教法——情景教学法、任务型教学法比较级是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活。立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境(或半真实情景)，引导学生在运用语言中学习语言。然后在学习新的语言知识后创造性的运用语言，即为用而学、在学中用、学了就用。另外开展多种类型的

7、任务型活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学合作,进行探究性学习，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导,学生为主体的师生双边活动。2、学法——归纳总结法、合作学习法根据课改精神，我认为学生的学习过程并不是孤立于课堂教学，应遵循学生的身心发展规律和学习规律。使用归纳总结法，归纳总结形容词比较级的变化规则以及文章中的好词好句；使用合作学习法让学生在小组活动中用心去体验集体的力量，去感悟合作的魅力，去享受合作成功的快乐.  四、教学评价课堂测试要体现基础性、综合性、开放性以及探究性。通过测试，促