公开课-父母的心

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1、《父母的心》教学设计教学目标：1.理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点, 学习通过曲折的情节来展示人物个性、表现主题的写法。2.感受小说“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的风格特征。3.体会至爱亲情，并珍视亲情。教学重点：领会故事情节“一波三折，跌宕起伏”的写法, 理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。【出处：21教育名师】教学难点：感受小说“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的风格特征。教学课时:      一课时教学过程：一、导入、目标展示1、（课间播放韩红的《天亮了》），由老师补充歌曲《天亮了》背后的故事：1999年10月3日，在贵州马岭河风景区，正在运行的缆车突然坠毁

2、，在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这名名叫潘子浩的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却先后死去。这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩。我相信每一个听到这个故事的人都会被这对父母的壮举所震撼，其实天下所有的父母心都是一样的，今天，让我们一起走进发生在日本的一个故事中，去细细体会父母的心。（生齐读文题，师板书）2、预习检测a、字词正音b、用一句话概括文章的内容3、目标展示：4a、自由朗读课文，找一找文中描写了几次“送孩子”情节？勾画出换子的过程中写贫穷夫妇感情变化的词句

3、,并分析其当时的心理活动以及送、换、要的理由。（参考课文探究练习二）b、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母的爱子之心？这样写有什么好处？c、想一想，本文为什么起名“父母的心”？“心”在文中有何含义，起到什么作用？二、自学感悟自学要求：独立思考3分钟，小组交流5分钟。三、展示交流1、完成下列表格品味语言体会感情次数送换情况所去的人及表情送换要时的心理活动理由一送去大儿子夫妻二人眼含热泪，难舍难分对方条件优越/送走孩子可以过上好日/负担减轻一些贫穷二二儿换大儿父亲无精打采大儿子是接班人/次序不对大儿子是接班人/次序不对三女儿换二儿母亲不好意思，失魂落魄次子也舍不

4、得/女儿去换他吧，就说老二长得和去世的婆婆一样。二儿子像去世的婆婆/已经5岁四要回女儿夫妻二人失声痛哭女儿太小/宁愿全家饿死在一起。太小/与其……不如师：你认为他们换孩子、要孩子的理由充分吗？生：不充分让学生试着模仿一下换孩子之前夫妻俩的对话，夫妻俩和财主夫人之间的对话。师：短短的几句话，关键是说话时父亲或母亲的表情，每一次的表情不一样，是他们内心世界的折射。他们送人的理由都4不够充分，而且三次理由前后之间很矛盾，基本上是借口。但是这些理由只有一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦，但正是如此才更能表现

5、出他们对子女无私的爱。师： 你能体会课文中父母的心吗?请大家试想一下，如果用笔为这颗心涂上颜色，你会涂上哪种色彩，为什么？师：哦，颜色真丰富。那么课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗？文章现在这样写有什么好处？生：师：如果课文一开始就拒绝，就显得不真实，不自然，也就不能充分表达这对穷父母爱子之情。这样写的好处：（1）符合生活的真实；（2）能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来，使情节曲折、跌宕起伏；（3）产生感染力，打动读者。【来本（书写板书）：一波三折，跌宕起伏变的是情节，不变的是爱心师：本文为什么起名“父母的心”？“心”在文中有何含义，起到什么

6、作用？师：因为文章中的父母亲从事件开始，心理就不断地变化着；对人物的描写都是围绕他们的心理变化展开的；父母最后的决定可以真切地反映天下父母对子女的爱心。“心”指的是父母对子女的眷爱之心，是这篇文章的主题，也是导线，串起了整个故事的情节，起到了画龙点睛的作用。请学生梳理归纳文章的主题。师：送与不送都是爱。最后，“爱子女之心”战胜了“优越的条件”。文章结尾写到“那一家六口终于又团聚了”，我们为他们的团聚感到高兴，大家设想这一家六口的生活。师：同学们的设想很像童话的结尾，后来一4切都好。有没有同学会为他们担心呢？比如担心主人公的命运；他们能否度过艰难的岁月；他们会不会真的“一家六口饿死在

7、一起”等等。w21·世师：（过渡）其实大家的担心也正是作者的担心，我们读这篇小说时，似乎能嗅到一丝淡淡的感伤，这是为什么呢？2-1-c-n-j-y（介绍作者）：川端康成，日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。21*cnjy*com 师：如果让我来填一个颜色，我会为这颗心填上紫色。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这