语文人教版八年级下册23.《马说》学生学习导学案

《语文人教版八年级下册23.《马说》学生学习导学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、23、《马说》学生导学案云南省丘北县第二中学高树宽学习目标： 1、积累文言字词，疏通文意，理解课文内容。2、理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领会文章的寓意。3、培养振兴民族，奋发有为的高尚情操。学习重点、难点：1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。学习模式：小组合作，快乐闯关学习辅助：多媒体设备学习过程：一、精彩导入，引出课题（教师讲述“伯乐相马”的故事导入新课）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴

2、下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这时它感激伯乐了解并且体贴它啊！二、预习检查，教师校正1、韩愈，字，河南河阳人，代文学家、哲学家，世称，卒谥“文”，世称“韩文公”，他与柳宗元同是古文运动的倡导者，提出了“文以载道”“文道结合”的主张，他又是“”八大家之首，其散文尤为著名，有“”的美誉。2、“说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某

3、些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用的写法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。3、给下列汉字注音。伯乐（）骈死()槽枥()相马（）外见()食马者()祗辱（）一石（  ）三、自主合作，展示成果1、初读课文（集体朗读→教师范读→朗读指导→小组竞读（口头展示）→教师评价、评分）附朗读指导：（注意读音及停顿）世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐

4、/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。2、再读课文，找出小组内难于理解的字词写在黑板上，请其他组的同学帮忙解决。（组内小合作，组内大合作，板演）3、三读课文，看注释、查阅资料，解释加点的字词：（1）故虽有

5、名马，只辱于奴隶人之手（）（）（2）骈死于槽枥之间（）（）（3）马之千里者，一食或尽粟一石（）（）（4）是马也，虽有千里之能（）（）（5）安求其能千里也（）（）（6）策之不以其道，食之不能尽其材（）（）（7）执策而临之（）（）4、根据解释，用直译加意译的方法，疏通全文并完成以下练习。（小组合作→质疑→解疑→口头展示→评价打分）（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（2）马之千里者，一食或尽粟一石。（3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（4）执策而临之，曰：“天下无马！”（5）呜呼！其真无马邪？其真不知马

6、也。（6）不以千里称也。（7）食马者不知其能千里而食也。（8）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策之。四、合作探究，把握主题1、章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？　2、没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？ 3、千里马”被埋没的原因是什么？ 4、对于“千里马”的遭遇作者有什么态度？五、当堂训练，我来闯关第一关：找通假字。（看哪个小组回答得有对又快）食马者不知＿＿同＿＿，＿＿＿＿。不能尽其材＿＿同＿＿，＿＿＿＿。其真无马邪＿＿同＿＿，＿＿＿＿。才美不外见＿＿同＿＿，＿＿＿

7、＿。第二关：解释下列各组中加点的字。（哪一组的正确率高）（1）一食或尽粟一石（）食之不能尽其才（）（2）执策而临之（）策之不以其道（）（3）其真无马也（）其真不知马也（）第三关：下列句式与其他三项不同的一项是（抢答）A、马之千里B、尽粟一石C、祗辱于奴隶人之手D、策之不以其道六、拓展延伸，意犹未尽1、“唐宋八大家”有_________、__________、__________、________、__________、___________、___________、___________。2、如果你是一匹“千里马”，而尚

8、未被“伯乐”发现，你该怎么做？你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？3、联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？七、课外作业，温故知新教材同步指导的练习