语文人教版八年级下册《诗词曲五首》

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1、25《诗词曲五首》教案(第一课时)知识目标1．了解唐诗、宋词、元曲的一般性知识。2．了解《酬乐天扬州初逢席上见赠》思想内容，体会诗人的思想感情。3．体会这首诗的艺术特色及语言风格。4．背诵并默写这首诗。能力目标1．加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。2．积累诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。德育目标这首诗，或抚今追昔、或感时伤怀，，文笔优美，文思独特。学习它，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。教学

2、重点1．领会诗意，体味诗情，并积累名句。2．背诵并默写这首诗。教学难点1．反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。2．深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。教学方法1．诵读法。诗词曲的朗读和背诵是教学的关键，可设计新的朗读方法，体现诗词的教学特点，如音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法等，通过富有艺术感染力的朗读，帮助学生了解内容，体会情感，引起共鸣，受到思想教育，陶冶美好情操。2．情景教学法。通过再现诗的意境达到感染学生的目的。采用多媒体辅助教学，增强直观性、感染力，提高学习兴趣，并以

3、此激发学生的想象进行创造，沟通课堂内外，提高语文素养。3．讨论点拨法。4．古诗四步教学法。知诗——说诗——悟诗——品诗，引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终熟读背诵。教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、歌带课时安排2课时教学过程第一课时［教学要点］师生共同赏读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，指导学生自读《赤壁》。朗读诗歌，理解诗意，品味诗情，赏析诗歌的表现手法，积累名句，背诵诗歌。［教学步骤］ 一、导语设计中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天

4、，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼。二、明目标1．了解唐诗、宋词、元曲的一般性知识。2．了解《酬乐天扬州初逢席上见赠》思想内容，体会诗人的思想感情。3．体会五首诗的艺术特色及语言风格。4．背诵并默写这首诗。三、学生独学（一）、唐诗知识介绍唐诗是中国古典文学的瑰宝，其体裁之完整，技巧之纯熟，风格之遒上，境界之高远，都达到了完美与辉煌，堪称中国传统诗歌之集大成者。　唐诗主要可分为律诗、绝句、古诗三大类。律诗、绝句、古诗又各分为五言、七言。如在格律上区分，可分为古体和近体两类

5、。古体诗用字不讲平仄，句数多寡无定（但须偶数句），押韵可通可转，不受束缚自由地抒写。　　近体诗（包括绝句、律诗和排律）用字讲平仄，句数有一定，讲究用韵，讲求对仗，有一定的规律。格律的基础在字调的平仄；字调有平上去入四声。上去入是仄声。因格律很严，故称律诗。　　◎律诗：是四联八句，　　五言的称为五言律诗，简称『五律』；七言的称为七言律诗，简称『七律』。　　一、二句为『首联』、『头联』或『起联』，三、四句为『颔联』或『前联』，　　五、六句为『颈联』或『后联』，七、八句为『尾联』、『末联』或『结联』。　　二、

6、四、六、八句的末字同韵。颔联、颈联必须对仗。　　◎排律：也称『长律』。　　它是一种超过八句的律诗，每首句数不限。每句用字平仄有一定，双句末字须押韵。　　◎对仗　　按照规定，颔联和颈联必须对仗，首联和尾联可对可不对。　　绝句的两联也是可对可不对。排律的首联可对可不对，中间各联都必须对仗，最后一联不对，以便结束。　　对仗的特点，是1.字数要相同。2.句法要相同（词性要相对）。3.平仄要相反。　　◎押韵：　　1.开始的第一句与第二句可以连接用韵，其余都只限隔句用韵，亦即偶数句用韵。　　2.律诗、排律限平声韵，

7、绝句以平声韵为主，五言绝句则有采仄声韵者。　　3.一韵到底，不可换韵。　　4.不可以有重复的韵脚。　　5.绝句二、四句押韵（首句可押、可不押），绝句亦有少数押仄声韵的例子。　　6.律诗中间四句必须两两成对，第一句起韵，二、四、六、八句韵（首句不起韵，次句起韵的就算变格）。排律亦同，只有首尾两联可以不对，其余则排排对偶。　　7.诗的平起、仄起以第一句第二个字为准。　　◎唐诗的分期：唐代(618--907)的诗主要可为四期：初唐、盛唐、中唐、晚唐。　　1.初唐(618--712)：　　初唐是唐诗的酝酿形成时

8、期，主要的诗人有初唐四杰（王勃、骆宾王、卢照邻、杨炯）、沉佺期、宋之问、陈子昂。　　2.盛唐(712--675)：　　盛唐时期是唐诗的黄金时代。当时优秀诗人如群星丽天，还出现两位光耀千古的伟大诗人——李白和杜甫。除李、杜外，高适、岑参、王维、孟浩然也是杰出诗人。　　3.中唐(766--835)：　　中唐的诗歌，不过是盛唐的延续。主要的诗人有韦应物、柳宗元、韩愈、孟郊、元稹、白居易。　　4.晚唐(836--906)：　　晚唐时期是唐诗从盛转入