人教版小学数学但年级下册第五单元口算乘法

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口算乘法第1课时教学目标：1、知识目标：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。2、能力目标：通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知，自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习，互动。学习重点、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学过程：学前准备口算练习。30×320×620×413×32×4200×49×50120×240×72×323×2400×2让学生任选两题说说口算的方法。【设计意图：为下面知识的学习做好铺垫。】一、创设情景，提出问题1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。二、合作交流，探究新知1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，老师从学生提出的问题中，选择需要用整十、整百数解决的问题。例如:"邮递员工作10天，耍送多少份报纸?""工作30天，要送多少份报纸？根据学生回答，师板书：算式300×10      300×30（1）说说算式表示的意义。（2）学生小组交流口算方法（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。（4）教师对学生的口算方法给予归纳总结。【设计意图：老师点评每一种方法，强化学生对口算方法和口算过程的了解，同时用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。】2、引导学生从看图提出的问题中找出和信有关的问题。例如:10天要送多少封信? 30天要送多少封信?(1)让学生根据提出的问题列出等式。(60×1060×30)（2）学生独立解答。60×10,60×30分别表示什么？（3）汇报口算方法：你怎么口算？（4）小组讨论：寻找较简便的口算方法。3、师引导学生小结：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。三、巩固新知：指导学生完成"做一做"。让学生先独立完成"做一做"的前六道题，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说他们的口算方法。教师引导学生贯彻思考这两道题和我们前面学过的题有什么区别?(24×1012×200)引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?【设计意图：通过前面的探究学习，突出学生的计算方法逐渐简便，学生从中体验到了学习的乐趣。】四、巩固练习：完成"练习十四"。1、40×4090×50200×4022×3050×6080×2012×30ll×70引导学生在书中独立完成，并集体订正结果。让学生从中任选一题说一说是怎样计算的?1、引导学生了解第3题的题意，"买20枚8角的邮票和30枚6角的邮票"，解决"一共付多少钱的间题。让学生独立完成，并注意巡视对有困难的学生及时引导。 3、引导学生完成第4题，让学生看懂题意，先完成小精灵提出的问题，再完成下面的题，然后交流解题方法，集体订正。【设计意图：让学生口答解决问题的方法和结果，让学生在交流中，了解多种解决问题的方法。开阔思路，体验成功。】四、整体回顾、总结评价谈话：这节课你学到了什么知识？你觉得你们组表现得怎么样？[设计意图]通过自我总结和自我评价，能够及时发现自己收获和不足，以便于及时整理自己的学习思路，更快地掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。五、课堂检测课堂检测(A)2、3、课堂检测(B)1、2、 3、课堂检测(A)答案：1、160045008000660300016003607702、12006300100048008606603、20×8=160（角）30×6=180（角）160+180=320（角）答：一共要付320角。或20×8=160（角）30×6=180（角）160+180=320（角）320角=32元答：一共要付32元。课堂检测(B)答案1、3600180003600150056004602、420015000280099072002500180048048003、100×30=3000（米）3000米=3千米答：他30分钟行3000米，合3千米。2小时=120分100×120=12000米12000米=12千米答：邮递员每天大约行12千米。口算乘法第2课时史口镇中心小学高乃军 教学目标：1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。教学重点、难点：教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法教学难点：根据生活实际的具体情况灵活选择估算策略教具多媒体课件教学过程：一、知识迁移，导入新课1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？79、72、84、867、89、682、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？27×4  53×7  64×534×8 46×8  58×4二、创设情境，激发兴趣：1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？[设计意图]数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习口算乘法，使学生感到学习数学是有趣的。2、 出示P59例2情境图引导学生观察：情境图中提供了有关的哪些信息？同学们能提出了什么问题？ 生1（迫不及待）：我想知道，这间教室到底能坐多少人？生2：教室里一共有多少个座位？生3：有350名同学来听课，能坐下吗？师：那怎样才能解决？三、迁移类推，探究新知1.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。[设计意图：要求学生用尽可能多提出问题，学生可能估算方法不同，而且还可能估算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究、经历解决口算乘法数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦。]生4：只要把座位总数算出来，就知道够不够坐了。师：具体说一说。生5：每排22个座位，有18排，就是算18个22是多少，可用乘法计算。师（作疑问状）可是我们还没学过两位数乘两位数的计算方法啊？回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。生6：我想起来了，用估算。师（惊喜）：棒极了！看来估算还装在你的大脑里，老师为你的记忆力鼓掌！（学生热烈鼓掌）师：那现在同学们分组讨论看用什么方法估算，然后汇报给老师。2、小组汇报。师小结整理如下：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。方法三：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。[设计意图：让学生通过对不同估算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较估算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣，从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。另外，在比较过程中培养学生的优化意识。]师：大家的想法都很好，看看小精灵怎样介绍估算的 3、小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？4、小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。四、巩固新知1、做一做。①看清题意，独立完成②选择自己喜欢的方法算。③说一说你是怎么估算的。2、抢答：3、课件出示情境图 引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。② 同桌交流，说说估算的方法。 展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。4、（1）小组合作学习，理解题意。（2）说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（3）人人动口在小组交流估算方法。（4）请个别同学全班交流。[设计意图]主要是让学生应用估算的方法解决两位数乘两位数的题目，这是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程，所以安排了一定量的练习。形式力求多样，主要是想增加学生解题的趣味性，特别是第4题这样的比赛，对学生进一步巩固估算以及培养学生对数学的兴趣会有较大的帮助。]五、梳理知识、总结升华：这节课同学们表现都很好，谁想把你的收获和大家一起分享呢？[设计意图]体验两位数乘两位数的口算方法，掌握最合理的口算方法，总结在口算估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算的方法六、布置作业：当堂测试A、B卷在ppt上